除法的性质

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课题：除法的性质

教学内容

除法的性质（课本第29页例题8.）

课时序号:4

教 学 目 1、理解并掌握一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

标

2、能应用除法的性质进行简便计算。体验解决问题策略和计算方法的多样化。 3、培养根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。

教 学 重点：理解一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 重、难点 难点：运用除法的性质进行简便运算。 教学准备 多媒体课件 教学流程 一、激趣导入、明确目标。

二、问题导航、合作探究。

1、铺垫练习。

480÷8÷6= 630÷9÷7= 1600÷2÷8= 3400÷34÷10= 480÷48= 630÷63= 1600÷（2×8）= 3400÷(34×10)= (1) 口算并观察这几组算式，你有什么发现？ (2) 教师对学生的汇报做适当点评。

2、揭示课题：今天我们研究一下除法的运算有什么特别的规律。

3、明确目标：

（1）理解并掌握一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

（2）能应用除法的性质进行简便计算。 （一）、探究除法的性质：

1、出示问题：李老师买了5副羽毛球拍，共花了330元，每支羽毛球拍多少元？ （1）学生读题后列式解答。

（2）汇报。方法一：330÷5÷2=33元 方法二：330÷（5×2）=33（元） （3）点拨：方法一和方法二的解题思路。由此可知：

330÷5÷2=330÷（5×2） 2、出示复习题中的等式。

330÷5÷2=330÷（5×2） 1600÷2÷8=1600÷（2×8） 3400÷34÷10=3400÷(34×10) 3、问题导航一：

(1)、上面的等式，等号左边和右边有什么相同点和不同点？ (2)、通过观察和分析，你能发现什么？ 3、学生小组交流并汇报。

4、教师讲解：举实际例子来引导学生理解一个数连续除以两

师 生 活 动

二度备课（补充教学建

议）






三、达标检测，开放拓展。

四、体验成功、回归目标。 作 业 设

计

个数，可以用这个数除以两个除数的积。 5、你能写出几个这样的等式吗？ （二）用除法的性质进行简便计算 1、出示题目：

2600÷4÷25= 2600÷(26×2)= 2、问题导航一

（1）观察除法算式中的两个除数，利用除法的性质能进行简便计算吗？

（2）先试着做一做，并小组交流，你是怎么做的？ 3、生试做，并汇报。

4、教师点拨:（1）根据除法的性质可以把先4和25相乘，再相除，这样更简便。（2）可以利用除法的性质，可以用2600连续除以26和2.

1、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。

35×5× 20= 25×（4 +8）= 2000÷125÷8= 2、练习八第2—3题。

引导学生在理解题意的基础上进行列式解答，学生会出现两种列式方法，都应该给予肯定。 3、提升练习:

1280÷16÷8= 4000÷25÷8= 810÷18=

今天你有什么收获？ 练习八

除法的性质

板 书 设

计

李老师买了5副羽毛球拍，共花了330元，每支羽毛球拍多少元？ 330÷5÷2=33（元） 330÷（5×2）=33（元） 330÷5÷2=330÷（5×2）

2600÷4÷25= 2600÷(26×2)=

教 学 反 思

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