教育笔记在建构游戏中培养幼儿的合作能力

2023-02-05 20:34:12 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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 教育笔记:在建构游戏中培养幼儿的合作能力

建构游戏是一种创造性游戏，也是幼儿利用各种不同的建构材料如积木、纸盒等废旧材料，构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。在幼儿园中，建构游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，幼儿通过自己的亲手操作、动手、动脑、去发现、去思考，在愉快的气氛中主动积极地寻求并获得知识。建构游戏可以培养幼儿多种能力。能给幼儿快乐、经验、学识、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。

中班幼儿随着身心的不断发展，已有了与同伴交往的心理需求，与同伴游戏、玩耍的要求也越来越多。他们缺少交往的经验、合作的意识和技巧，在与同伴的交往与合作的过程中经常会产生一些问题，最突出的问题是：1、许多孩子羞于主动交往，不会向同伴提出自己的愿望和想法；2、自我意识强，不能较好的认识自己与他人的关系，缺少必要的合作意识，合作精神，不知如何与同伴合作，产生许多交往方面的问题。

那么在建构游戏中如何培养幼儿的合作能力呢？一、游戏导入法

一个建构游戏主题的开展是否成功，教师的导入很重要。（一）直接的导入

教师可以根据幼儿的实际经验和周围的环境，直接的导入。如：在建构“新城”这个主题中，我问“你们认为新城区漂亮吗？为什么？”幼儿就会直接表达自己的想法，我可以马上提出：“那怎么样把美丽的新城区搬到我们这里呢？”小朋友肯定会说出自己不同的方法，这时可以抓住机会，提出建构新城的游戏，直接明了。

（二）参观式的导入

有的建构游戏的主题，教师应该事先要有一定的准备工作。如：建构“华亭老街”这个主题中，在活动室里张贴一些老街比较有代表性的建筑、街道的照片供幼儿欣赏。幼儿有的说想造不同的亭子、有的说想造广场。使幼儿在环境的刺激下产生游戏的愿望，拓展构建的思路，较快地进入游戏状态。二、观察引导法

在建构游戏时，幼儿有时会对活动失去兴趣或不知如何去合作。这时教师应

有目的地施以教育促使幼儿产生合作行为，在实践中提高合作能力。

如：在建构“老街”凉亭中陈陈和琪琪、荟荟面对一堆的不同的材料，翻翻这个，摆摆哪个，不知如何下手时，我就问：“你们打算建造什么呀？”琪琪说：“我们发现老街有许多供大家休息的凉亭，就想建这个。”“那你们商量过谁当组长，谁负责找材料，谁负责制作。”荟荟紧接着说：“那就请琪琪做组长，我负责制作，陈陈你找材料好吗？”“你们打算建造一个怎样的凉亭？”“用这里的稻草做顶，用大积木做柱子，再找一个栅栏就行了。”琪琪的想法很有创意。就这样他们在我的引导下确定建构主题，形成明确分工小组，合作着共同完成作品，在作品成功后，请他们讲述作品，让幼儿真正体验到合作后的快乐。三、榜样激励法

在主题建构游戏讲评时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐。对有点滴进步的幼儿及时给予肯定、鼓励，强化反馈机制。

如：“这是你们一起完成的，真棒！”“今天你又多了一位朋友。” “你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”等等。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。” “你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。四、积极评价法

游戏结束后教师有效、及时、公正的评价能引导游戏顺利开展，更好地提高幼儿的合作能力。如：在建构“动物园”活动中，虽然某组小朋友在活动结束时没有完成作品，可是在建构过程中能够互相谦让、合作，所以我还是给予了鼓励和肯定性的评价，让他们充分体验合作的快乐，激发孩子们还想合作的愿望，在我的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力得到了有效的提高。

总之，在建构游戏中培养幼儿的合作能力是一种有效的途径，通过建构游戏，幼儿彼此间既懂得了沟通、互助、分享，又充满了温情和友爱，充满了互助和竞赛。同时，幼儿能在尊重他人、理解他人、欣赏他人的同时更好地得到他人的尊