浅谈童话剧活动中的策略探究

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浅谈童话剧活动中的策略探究

作者:郦芸

来源:《家长·下》2019年第10

摘要:幼儿参与童话剧活动,不仅提升幼儿的文艺爱好,而且也赋予幼儿一种社会交往技能。童话剧活动对于幼儿成长有着特殊的意义,它能让儿童的百种语言表达方式和各种教育素整合起来,让幼儿真正在游戏中成长。积极有效地引导幼儿主动参与,能让童话剧活动发挥更积极多元的教育意义,促使幼儿主动提升各项经验 关键词:童话剧活动;资源;环境;评价;观察

在《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)背景课程游戏化的前提下,这里的童话剧活动只是以故事为载体,不仅仅是指表演本身,还基于由童话剧表演扩展而来的可以习得更多经验的各种因素。例如,语言教育价值、变废为宝的环保情感、对音乐的赏析、合作互助的社会化能力等。旨在通过童话剧活动在宽松的氛围中让幼儿习得知识,提升经验,真正体现在游戏中成长。

一、童话剧活动的文献研究和现状研究

通过访谈开展了相关调查,更深层次地了解在童话剧活动中幼儿的表现现状和教师困惑需求等,并明确研究内容。面对这些原因,我就主题内容、活动形式、具体活动目标、活动策略开展进一步梳理,并查阅和学习了多种指导文献,重点学习《指南》《从理念到行为》《幼儿课程建设》《儿童发展评价》《发现儿童的力量》《儿童戏剧创编与表演》等,并尝试个人总结,从理论走进实践,不断提升教育理念。 二、童话剧活动策略的初步探究 (一)建构幼儿发展目标体系

通过《指南》深入学习,结合实践活动经验,依据幼儿的能力水平和学习特点,从幼儿发展需求出发,建构幼儿园童话剧活动的总目标和各年龄阶段的教育目标。 (二)筛选主题资源与活动形式

幼儿园童话剧活动是幼儿以主题故事、经典故事、白编故事或即兴创作的生活经验为内容,通过扮演角色,运用道具、动作、语言和表情再现故事作品或生活内容的一种创造性游戏活动,兼顾游戏表演性游戏幼儿童话剧活动阶段最重要的特征。我们从幼儿年龄特点出发,对童话剧主题资源进行剖析和筛选工作。结合园所的课程环境,我们以中国


经典故事为依托筛选主题资源,保留具有拓展价值的主题,开发适合园所实际情况且能促进幼儿能力发展的主题内容,保证童话剧活动主题资源的有效性和价值性。从小班到中大班是非常明显地从个体化向合作性发展的过程。小班的幼儿喜欢进行独自表演游戏,他们更乐于在一个主题情境下,通过模仿短句对话,以声音表情,面部表情和身段表情创造性地再现剧场游戏,比较适合个体剧场表演。中大班主要处于去自我中心的时期,他们可以分组合作表演,自由结伴、自主游戏:自己选择音乐、作品、选择同伴、准备道具……让创造能力、自信心都得到发展,比较适合合作表演剧场。 (三)创设活动环境

依据年龄特点,潜心挖潜资源,创设童话剧活动环境。因地制宜划分片区,依据需求和方便,创设公共表演区等。剧场道具材料,依据预设和生成需要,凸显一物多用、变化多端的理念,便于幼儿选择和创新。 (四)优化活动实施

提供展示舞台,激发幼儿参与自信,让每个幼儿都能登台,都有属于自己的角色。通过积极引导小朋友和家长参与童话剧表演系列活动,推动幼儿做活动的主人,在参与、体验、感受的过程中都能找到自己的亮点,得到充分表达的机会。 (五)多方资源依托

在童话剧活动中我们充分利用了家长资源,邀请家长一起参与到幼儿童话剧活动进程中,帮助幼儿寻找制作表演道具,修改表演台词,指导幼儿的表演技能,不仅融治亲子关系,同时让家长也加入幼儿成长过程,提升教育理念,真实地感受到幼儿的进步与成长。 (六)搭建评价体系

在童话剧活动中,以侧重发展为本,进行多元角度的评价。从幼儿层面评价,体现观察反思。首先是对幼儿的童话剧活动过程性评价途径多元,如个人活动评价打分表;合作活动实录评价表;教师对幼儿童话剧活动观察记录表。其次是发展性评价是对幼儿在童话剧活动中能力发展进行观测,评价者通过半日观察和童话剧活动重点观察,从幼儿的语言表达能力、故事表现力、自主创造、合作表演、有效点评和修改等多方面进行考量。 三、强化教师的科研能力及组织实施能力的研究

我们采用多种方式将案例记录下来,通过交流、共享的平台,将平时活动中的经验积累、心得体会和实践困惑进行分享、交流和学习,从而了解不同年龄段幼儿童话剧活动的水平,进


一步调整环境的创设及活动资源。不斷提升童话剧活动效果,活动从照着做发展为想着,从整齐划一发展为各放异彩

幼儿参与童话剧活动的能力发展在不同年龄阶段呈现差异化,他们经历了从依赖到独立、从模仿到自主、从个体到合作的转变,在实现从量到质的变化过程中,为使幼儿白发、自由、自主地参与童话剧活动,我们依据小中大不同的年龄阶段与表演能力的分层,通过剧本的选择、剧场游戏的组织形式、剧场评价活动的组织等五个方面人手,旨在通过自主性、创造性、趣味性和开放性的童话剧活动,引导幼儿在童话剧活动中获取丰富经验提升能力发展。 随着童话剧活动的不断发展,我们深深感受到幼儿的成长、教师的改变。幼儿参与剧场活动的积极性和参与度明显提升,活动中的主动性与自主性也有所提升,自由结伴、自主选题、白定规则、发现问题和解决问题等自主学习能力方面都有了很大的提高,自主分工、主动协商和原生态化的点评能力也得到了提升幼儿参与童话剧活动的主动权得到了保障,游戏主动性也更强。教师秉承以退为进的指导理念,更新童话剧活动指导方式。在项目建设中,教师发展和谐亲切的师幼关系,乐于观察、善于引导,努力探索幼儿主动体验的童话剧活动策略,并成长为具有探究意识、敢于实践、善于思考的研究型教师队伍,促进教师的专业发展。 (责编 唐琳娜) 参考文献:

[1]教育部基础教育.幼儿教育指导纲要(试行)解读[M]2004.


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