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《匀变速直线运动的位移与时间的关系》的教学反思
阳区第一中学物理组：陈雪雁
高中物理是一门重要的学科，但是对于刚刚步入高一物理学习的学生，对该学科往往望而却步，认为“物理难学”。因此这就要求我们教师在教学过程中，认真总结和分析，对高一年级学生的物理教学，首先是要正确引导，其次要让学生建立一个良好的物理思想方法基础，然后根据学生的具体情况选择提高，教师应该多从自身的教学思想，以及对教材的把握上入手，有意识地降低高中物理学习的门槛，时刻注意初、高中物理教学的衔接，将学生引入物理世界的大门，这就要以对每一节教学过程进行及时的反思思考！以下是我对《匀变速直线运动的位移与时间的关系》这节课中几方面的反思。 一、注重初高中内容的衔接
我们在高一教学过程中也可以从简单入手，让学生先用初中熟悉的简单情景接受高中从三种性质力的角度进行受力分析，然后再分析复杂情景，到学习了牛顿运动定律的时候再巩固提高受力分析的水平，学生就比较容易掌握，在步步攀升的过程中学生不会觉得台阶过高，学生的学习信心受到了保护。
二、注重物理思想的建立和思维方式的教授：
这节课地向学生提出物理思想方法：化繁为减、微元法、极限法，不断地强调最终回顾本课时内容又突出的这几个思想方法，这是非常值得我学习的。回顾自己以往上这节课的时候，作为老师自己内心可能对这些方法的使用心知肚明，在上课过程中也会用一两句话一带而过，现在想来，随口带过后对学生留下点什么呢？老师的轻视肯定不可能引起学生的重视，所以学生上完这节课后往往觉得没什么内容，就是一堆公式和好多例题去使用公式。教师这样的轻视，可能使学生整个高中物理学完后都得不到物理思维的提高，只能停留在比较低的一个层面上。
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在以后的教学中，我必须注重物理思想的培养，反复多次学生自然而然会在自己的思维中引用。例如物理研究中经常要取研究对象，为了简化研究对象就建立物理模型，比如质点、点电荷等。再有图像法思考问题在物理解题中可能会帮助大家巧解，那么老师必须在教学中向学生隆重推荐这样的方式，在学习运动学过程中，有意识使用v—t图像的面积、斜率，然后在今后遇到F—L图像的时候再介绍面积可以计算功，在小灯泡伏安特性曲线U—I图线分析是推荐斜率表示电阻等等多处有这样的机会，我想学生必定会对这种思考方式引起关注，逐渐就变成自己熟练使用的方法了。 三、以学生为主体的探究
探究方案和过程都是教师定的，具体操作包括计算作图都是学生讨论和操作。就以上方引用的这一部分内容，这么多数据看起来不起眼，可是在课堂内一次次计算作图总结是很需要花时间的。这节课设计的第一张表格数据全部由学生亲自计算的结果后一张表格数据是老师预先准备好直接给学生观察的，这样的教学方式让学生在物理课上也能得到计算能力的培养，并且对老师后来给出的计算数据更是信服，便于得出最终的结论，这应该就体现了新课程中探究课的理念：以学生为主体，培养学生的物理思维能力，在课堂上充分发挥学生的能力，提高学生独立思考问题解决问题的能力。 第四、强调科学记忆反对死记硬背
这节课从图像分析法引入，最终又在探究得出结论后使用图像分析法由学生推导匀变速直线运动的位移规律，学生指导规律的来由，更有利于记住这些规律，这体现了教学过程中强调的科学记忆，帮助学生在理解的基础上记忆。很多学生学习运动学的时候最大的痛苦就在于觉得公式繁多记忆困难，容易出错，灵活运用更是难上加难，觉得老师的解题方法很巧可是自己却想不到。我觉得这种情况的出现老师或许责无旁贷，在教这一章节的时候如果能站在学生理解的立场上辅助学生记忆角度备课，可能效果更好。
记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，也是物理创造性的源泉。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬
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2022-11-06
