《找春天》(第二课时)

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《找春天》教案设计(第二课时)



一、复习导入： 情境识字——藏春 1、天女散花

学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲

[课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快）] 2、连字组词

[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩] 3、找寻春景

（1）学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪 [课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词] （2）你能不能用以上这几个词来说话？

（设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。） 二、整体感知——找春 1、配乐范读，感受春天

[课件演示；播放音乐配上春天的画面]

（设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。） 师：同学们，读完之后你们感受到了什么？（生自由回答）春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！ 2、自由读文，找寻春天 师：把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的句子有感情地读出来和大家分享。

（生自由朗读句子） （设计意图：朗读是学生个性化的体现，学生通过分享朗读更能体会到朗读的乐趣从而喜欢上朗读，喜欢语文，激发学生对语文的兴趣。） 三、朗读体验——悟春

1、根据学生找出的语句，指导朗读感悟

师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢！ 1) 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 2) 早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ 3) 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 4) 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

[课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书]

（设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。） 3、美读成诵

整体出示以上语句，美读后填空练习背诵； 小草（），那是春天的（）吧？ （）野花（），那是春天的（）吧？ 树木（），那是春天的（）吧？ （）小溪（），那是春天的（）吧？


[课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。] （设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文） 四、读中想象——说春

1、教师引读第八自然段：春天来了！我们——，我们——，我们——，我们——。她在——，在——；她在——，在——﹍﹍ 2、发散补白：春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……，我们听到了…… [课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。] （设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。）

4、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。 （生自由回答，师指导） 五、自主拓展——赞春 师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！小组合作，自主选择其中一项： 1、写一写春天； 2、画一画春天； 3、唱一唱春天。

[课件演示：播放春景图和春天的音乐。]

（设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。） 六、指导书写

师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！

1、 解、野：提示偏旁，右窄左宽，“野”的第七笔是提。

溪：提示偏旁结构，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。 冻：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解） 2、 师范写，生书空，描红 3、 展示，点评，改正。

（设计意图：低年级的孩子认得快，忘得也快，在前面的一记（认记生字）二书（书空生字）三看（看老师写）四模（描红生字）五写（自写生字）六改（改正生字）这个书写过后，加上最后一个换境复写生字，无疑能提高认字能力和写字的效率，从而使写字能得到真正的落实。） 七、作业

1、摘抄文中你喜欢的语句； 2、背诵课文。

（设计意图：让学生摘抄自己喜欢的语句，强化学生的主体意识，更有利于激起学生对语文学习的兴趣。背诵课文，积累好词好句，为以后的写话习作做准备。） 八、板书设计 2、找春天

小草探头 野花开 春树吐绿 水丁冬

（设计意图：板书的设计直观、简洁，以内容为主，有助于学生理解课文，提高概括能力，语言押韵更利于学生的识记。）

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