司马光评课

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《司马光》评课稿

《司马光》是部编版小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文，这是篇文言文，也是学 生在小学阶段接触到的第一篇文言文，从编者意图来看，要引导学生从小感受文言文的特点, 学习读懂文言文的方法，感受中华民族悠久的文化，传承经典，发扬国学。老师用心进行教 学设计，教学设计精巧，教学思路淸晰。学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标: 理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙也是教学重难点； 一、 分层次诵读助体悟。

整堂课以读为主线，贯穿始终，通过范读引领、逐句练读、借助插图用挖空的形式诵读记忆。 通过反复诵读，学生以读促悟，在诵读中体验、感悟文言文的特点。 二、 字理识字记心间。

在指导生字时，陈老师从造字本义讲起，是学生明了造字的缘由及生字结构规律，从而牢牢 记住。

三、 逐层推进破难点。

初次接触文言文，最难的还是句读和节奏，而陈老师通过逐步出示生字、词语、短语、句子 这种方式巧妙地引导学生渡过难关，例如“持一持石一持石击瓮一持石击瓮破之一光持石击 瓮破之”，这样一一指爼学生认读，让学生从易到难的有节奏的读完整句，符合三年级学生 的认知特点和思维特点，老师成为学习最好的“摆渡人”。 四、 借助插图和注释，理解课文的意思。

本单元的语文要素是：学习带着问题默读，理解课文的意思。作为本单元的首篇课文，应该 体现这个语文要素，陈老师让学生借助插图和注释，以及自己设讣的拐杖，降低了难度，学 生说得很好。

建议：在理解司马光的美好品质时，我想要是留给学生一个静默深思的时间，岂不是更美？ 有人说“书到精绝潜心读，文穷情理放声吟”，潜心默读和大声诵读，在我们第二学段和第 三学段的语文学习中当是比翼双飞。自己与司马光的比较。教师可提出问题："同学们也动 动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？ ”学生会想出了很多办法，虽然 有些办法可能行不通，但是老师可以点拨鼓励他们，使他们感受问题的不同解决方式。通过 比较，学生能体会到司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到更好 的教学效果。

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