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藏族高中学生学习英语优势的调查与思考
新课改“因材施教”的这种教学理念，对藏族地区的高中英语教学也应该针对其地区的学生特点具体情况，具体分析。教师不能运用全国统一的教学模式，应该针对方地区少数民族的语言特点进行灵活整改英语教学方式，充分利用藏族学生的这种语言学习特点，进行高效的高中英语教学。
标签：藏族；甘南地区；高中英语教学
随着社会的发展以及教育的不断革新，英语方面的改革也在不断进行，与此同时，藏族地区的英语教育改革也存在着一定的困难。尤其是针对高中这个教学阶段，英语教学也已经处于一个高级阶段，所以，要是真正提升高中生的英语水平，要从学生最开始使用藏族语言的这一方面入手，让学生以对民族语言的这种认知能力去重新接受一个别样于汉语和藏语的第三语言，并且发挥藏族民族地区的语言优势。
一、主要问题
1.缺乏专业水平较高的英语教师
像藏族，一般处于西藏、甘南等偏远地区，因此，在这样比较偏远的地方，英语教师更是有限的，在这有限的英语教师中，还存在一些教师的英语专业水平不是很高，英语发音带有地方口音而导致带出来的学生的英语发音也不是很地道。
2.受其民族语言与地方特点的约束
对于藏族这个独特的少数民族来说，他们最初接触的语言就是藏语。所以说，英语对于藏族学生来说属于第三门语言。同时，在藏语和汉语的影响下，高中英语教师的教学就出现了难以逾越的第三语言的障碍。而且，这个少数民族一般居住在海拔不低于2000米地区，在这样高寒缺氧的地区长大的藏族孩子，记忆力会相对于其他同龄人来说稍微弱一些。民族语言与地域特点给藏族高中生的英语学习带来了极大的困难。
3.学生自身在英语课堂上的焦虑
高中阶段的英语学习，已经在初中英语学习的基础之上基本定型。那么，此时随着学生的年级越来越高，英语基础知识薄弱的学生会在高中英语教学的这个课堂上越来越焦虑。在这样焦虑的心理影响下，学生不敢在课堂上张口说英语，不愿意在课堂上进行英语对话。学生的这种焦虑会使藏族地区英语教学质量越来越跟不上社会发展以及教育更新了。
二、原因浅析
1.之所以会出现这样藏族地区英语教师缺乏，学生在英语课堂上焦虑等等的英语教学问题，其主要原因还是长期受藏语这种文化的熏陶下的高中生很难再去接受另一种和藏语以及中文差距较大的外国语言文化。
2.由于其地区的发展落后，交通不发达，生活条件比较艰苦，再加上其地理因素，使得愿意去这些少数民族地区支教的教师越来越少，以至于出现了现在这样英语教学的局限性。想要甘南藏族地区高中英语教学的质量真正有所提升，就得加强西部的建设，让更多的教师投入到西部教育中去。
3.藏族学生深受自己民族文化的教育，使得一些藏族学生性格很内向等的客观与主观因素的影响下，使得甘南藏族地区的英语教学又一度陷入两难的局面。
三、存在的优势
1.藏族有一个非常明显的特点就是，无论老人还是孩子都能歌善舞，比较活泼。因此，英语的教学可以结合甘南藏族地区的这个优势，将其运用到高中阶段的英语教学中去。不需要教师再去激发或者营造，英语教学活跃的课堂氛围就会在这个民族的能歌善舞的特点中逐步实现。
2.中国的56个民族分别传承着56种不同的文化，那么，想要将中国的这些不同种类的传统文化推广到世界各地，就需要甘南藏族地区高中生熟练掌握英语，之后，通过和外国人顺畅的沟通从而去传播自己本民族的语言特色以及传统文化习俗等优势。将自己民族的优势在全国乃至世界发挥得淋漓尽致。
四、应对的策略
在这样教育改革的主流下，虽然甘南藏族地区的高中英语教学存在着极大的困难和障碍，但是也不能放弃对少数民族地区英语教育质量的提升。应该积极采取措施。
1.多与少数民族的学生沟通，争取建立良好的师生关系，教师在平时应该多搜索一些有关藏族文化内容，将其与英语教学相融合，让学生通过自己感兴趣的民族文化而受到英语的熏陶。这样的人性化的教学势必会使甘南藏族地区的高中英语教学的质量有所提升。所以，对藏族学生的教学也应该积极响应新课改的教育宗旨“以学生为本”。
2.根据甘南藏族地区的生活习惯以及各个方面的说话习惯，
例如，藏族学生能歌善舞的这种性格特点，教学生唱英文歌，以及运用英语歌曲的旋律让藏族学生发挥自己跳舞的特长。这样的教学策略不仅建立在藏族学生感兴趣的民族文化之上，还能有效地提升高中生的英语语言素养。
总之，对于甘南藏族地区的高中学生的英语教学，应该给予更多的关注和支
持。而且，针对这种特殊地区的藏语文化，将其教学中的这些问题从根本上得到改善，同时应该关注藏族学生的心理发展特点，重点提升藏族学生的口语水平。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/783e1d10084e767f5acfa1c7aa00b52acfc79c2b.html
2022-05-03
