微课思维导图学小学古诗教学

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一节6分钟微课教你用思维导图玩转古诗

玩转古诗，诵读经典。今天，给大家推荐的是来自南京市樱花小学的田甜老师和她的多样性线上学背古诗课程，巧用“思维导图”，边学边画，助力古诗记忆。

线上教学忙不停，每一天都过得特别快

田老师是小学教师团队中的85后中坚力量。在这个特别的超长寒假里，她一直忙着学习“学乐云”这个全新的线上教学方式，通过线上集体备课制作年级各班课程表，统筹安排年级组和教研组学生在线学习的内容，经过层层审核后确定孩子们每一天的学习资料包。“假期的每一天都觉得过得特别快。”田老师笑着说。

除了学校的事务性工作，田甜老师还是班主任，一直扎根班级，和孩子们进行线上交流和指导。“学背古诗就是一种很好的积累和学习的方式。作为低年级学生，从小背诵古诗文，不仅能培养语感，还能扩大知识面，陶冶情操。”田老师建议说。

那么，用什么方法能牢固地记忆古诗词呢？田老师推荐的是“思维导图”。她说：“借助思维导图记忆古诗，能够快速地让孩子记住古诗，还能够


做到过目不忘，每天5-6分钟线上课程，学生们边学边画，难度不高，寓教于乐，对低年级孩子来说比较适合。”

机械性背诵弊端多，在线反馈引发思考

背诵古诗在田老师的班里一直践行。她介绍，玄武区全区统一了“按年段古诗分解”图；另外，她的班级语文寒假作业中有一项是“背诵二下8首古诗”。“以往背诵古诗反馈都是在平时教学中，按时间段检查，背诵的方法大都是学生们在家自行学背。所以检查的效果也是参差不齐。”田老师说，像上学期需要背诵的篇目中《凉州词》《出塞》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》都是七言绝句，这几首句式结构非常相似，连诗人都是“王氏”家族，在反馈中有的孩子上一句还在《凉州词》，下一句就跑到《出塞》里。还有的分不清芙蓉楼送辛渐的是王昌龄还是王维，王维的朋友是元二还是辛渐。这个问题也让田老师默默反思用什么方法才能精确指导背诵，可是平时紧张的教学时间根本无暇朝外延伸。正好利用寒假，夯实反馈情况，不定期地在群里通过语音、视频的打卡方式和学生们在线交流，交流后又发现了问题，除了基础性的字音外，还有节奏、韵味的偏差，这都是机械性死记硬背的后果。

巧用“思维导图”，助力古诗记忆

思考中，田老师渐渐摸索到，“思维导图”一直在教学中有所运用，它的简单高效，成为了教学和学习不可或缺的工具。对于二年级的孩子来说，也有足够能力去绘制简单的思维导图。有了这个想法后，通过查找网上


资料，田老师发现，有许多先行者做了“思维导图学古诗”的尝试，她边学习边开始准备了。这个准备过程是十分不容易的，虽然有成稿，但视频无法直接下载，需要自己二次去制作，找图片、录讲稿，家里的设备也比较有限，短短的五六分钟课程需要几天的时间完成，有时忙到了深夜。另外，因为学生和家长第一次尝试这个方法，很多还不太明白什么是“思维导图”？孩子如何去绘制？这些都需要提前去介绍。从线上课程中可以看出内容通俗易通，从诗题入手，画出中心图，按照诗句逐句讲解。在观看视频过程中，孩子们高度集中注意力，边学边画，充分运用左右脑的机能，将思维具象化，利用图片、拼音等将诗词、文字进行具体的展现，从而加强记忆。制作完成后，田老师带着自己大班的儿子合作手绘了一张简单的思维导图，自行检验效果，结果还不错。 田老师把这种学习古诗的方式推荐到本年级语文线上教学中，希望更多的孩子受益。“‘线上课程’已经开始了，在关注课程本身的同时，更要关注学生的学情，多听听他们的学习感受、遇到的困难，在此基础上不断调整指导方法。有了经验，不断地去改进‘微课’内容。”田老师说，疫情虽无情，但她相信诵读经典的热情会在孩子们心中生根、发芽、开花……

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