教师如何成为中学英语课外阅读的引导者

2022-09-07 18:08:25   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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教师如何成为中学英语课外阅读的引导者

作者:王冬虹

来源:《校园英语·上旬》2019年第05

【摘要】随着全民阅读掀起的热潮,英语课外阅读再次成为一个热门话题。课外阅读可以促进学生的英语习得,提升学生的英语综合能力。但是学生的课外阅读现状不容乐观,需要教師发挥自己在教师应当发挥自己在后摄自主中的作用,有效地引导学生进行自主阅读,提升生的阅读效率,提高阅读效果。

【关键词】中学;课外阅读;后摄自主;教师角色 【作者简介】王冬虹,苏州甪直甫里中学。

在中学英语教学中,课外阅读的口号已经喊了许多年,却一直没有多少实质进展。而现今,课外阅读的旗帜被再一次高举了起来,对中学生提出了更为具体的要求。课内,阅读能力的培养是中学英语教学的重要任务之一。课外,阅读是课内阅读的继续和延伸。大量阅读获取信息能够提升学生的先前知识储备,储备的知识越多越能够促进学生的阅读理解。Kintsch&Rawson2005研究表明阅读可以促进阅读理解(GuthrieWigfieldMetsala&Cox1999)。课外阅读还可以巩固课堂所学的语言知识,增强语感,提高学生的写作能力。

英语课程标准》规定,初中英语除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。为达到课程标准的要求,课外阅读刻不容缓。人们阅读是带有获取信息和得到乐趣的两个目的。胡春洞等人将英语阅读分为母语阅读和外语阅读,母语读者是运用英语语言知识来帮助其阅读的,而外语读者是运用阅读来帮助其学习语言知识的。(胡春洞&戴忠信,1998初中英语习者尚处在英语学习的初期阶段,推广课外阅读主要是为了通过大量的阅读来促进他们学习语,从而提高他们的英语水平。课外阅读能够促进学生词汇的积累、促进学生的跨文化意识,拓宽学生对知识面,还能够在语境中提高学生的阅读理解能力。

英语课外阅读的推广已经推广了许多年,但收效甚微。这一方面是由于缺乏监管。初中学习的自主性与自觉性相对较差,对教师依赖性较强,放任自由的课外阅读兴许只是一个口头任务,并未得到学生足够的重视。另外的原因是缺少评价机制,学生只是一味地进行阅读,只顾将课外读物读完,却并不了解自己阅读的效果与收获。因此,笔者建议,在推广中学英语课外阅读时,应当引入后摄自主。

后摄自主:根据Littlewood1999)的自主学习理论,自主学习分为前摄自主(proactiveautonomy)和后摄自主(reactiveautonomy)两种。前摄自主指学习管理自己的学习、确定自己的学习目标、选择合适的学习方法和策略、评估自己的学习进程与结果。后摄自


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