现代诗歌朗诵技巧有哪些

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现代诗歌朗诵技巧有哪些

一、把握诗歌思想内容，确定情感基调

诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁〞字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。 二、根据情感的需要，确立语速。

诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的.内容是欢快的、冲动的或紧张的，速度要快一些;表现的内容是悲哀的消沉的或抒情的，速度要慢一些;表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。〞比方，《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。

在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有开展，语速随之有变化。如闻一多《发现》一诗。

三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短

诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味表达出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。

四、根据语境的关系，确定诗句的停顿

诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感慨号和省略号后的停顿更长一些。〞对于标点符号处的停顿我们容易判断，那么，无标点符号之处又如何停顿呢?我们要明白的是，古诗有节拍停顿，现代诗也有节拍停顿。一般是“两个音节一拍或三个音节一拍〞。

一是朗读时绝不能单纯追求技巧，要根据读物内容的需要、情感的开展和事态环境的变化，和谐地表情达意。

二是在实际朗读中，每一种读法单一运用的情况并不多，往往是两种以上综合兼用。如重、实与刚，轻、柔与淡，等等。





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三是在朗读中除以上方法外，还有语流的滞、畅、断、续和节奏的疏、密、顿、拖，等等，需要仔细体会，合理表达。

四是就“重读〞这一点，语言本身也有规律。如“意群重音〞、“逻辑重音〞、“重点词语重音〞，等等，比拟复杂，有的也不适合在小学阶段实施，读中自然会体悟得到，就不多讲。 五、多种形式范读

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要到达有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，多数学生不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是听录音、录像、老师或优等生范读。

因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、消沉的，因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味〞。

学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调上下起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。





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