如何提升学生数学思维能力

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如何提升学生数学思维能力

作者：尤善财

来源：《江西教育C》2017年第10期

小学数学的基础知识并不会给学生带来多大的思维难度，主要是培养学生的逻辑思维能力。教师在讲授知识时，应该有意识地培养学生的思考能力，让学生在学习后能够进行反省，进而引发进一步思考。笔者将从程序引导、动手操作和联想假设三个方面进行阐述，目的是让学生从多样的教学设计中产生自己的感触，这样才能把不同的知识进行内化。 一、程序引导，拾级而上

让学生接触既定的思维程序，学生就能从需要中寻找动机，找到目标后才能选择出最佳的解决方案。这样的训练引导能让学生的思维达到积极的状态，并且能夯实学生的基础知识，有利于智力和能力的双重发展。

引导学生掌控解题的程序，教师应该在平时的教学中注意渗透，帮助学生更好地学习。在讲解“分数的加减法”时，需要进行同分母的处理，然后才能进行加减。比如[14]+[310]，由于分母不一样，所以不能直接加。在此前，笔者只讲过同分母的加减运算，也已经讲过公约数、公倍数的概念，所以笔者引导学生将分母统一，然后再计算。4与10的最小公倍数是20，学生在进行同分母的操作时，有的没有改变分子，笔者及时纠正。变化后，分式变为

[520]+[620]=[1120]，此时的运算用到了从前的知识，教师应该引导学生们联想已有知识来解决现在的问题。通过这样的转换，学生可以将有难度的问题进行层层剥离，将这些条件与自己熟悉的条件进行联系。在解决异分母加减运算时，学生应该先想到只有同分母才能进行分子的运算。所以他们要先解决的是分母不同的问题，然后选择解决分母不同的方法，通过以前的学习从脑海中找寻解决这个问题的方法。这样一步步考虑就能很好地解决新知识的难点了。 在讲解的内容上，只需教师对学生稍加点拨，做出正确的引导。学生找到属于自己的学习方法，能够用最适合自己的状态去应对，这样才能学得轻松，教学效果才能得到提高。 二、动手操作，内化认知

动手操作能够有效打开学生的思维想象空间，在动手的同时帮助他们获得感性认知，这是学生学习新知识时的一种有效教学方法。不管是动手画、折还是剪，学生通过这些方式可以更加亲近新知识。

在“圆”的教学中，笔者首先让学生列举生活中的圆形，唤起他们在生活中对圆的印象，并通过多媒体给学生们演示生活中的圆。笔者向学生提问：如果你们向平静的湖面投掷一颗石子，湖面会有什么变化？学生们回答：有一个一个的圆环出现。通过大家对大自然的认识，诱发了学生对圆的兴趣，然后笔者让学生们去画圆，学生发现徒手画根本画不圆。之后笔者看到

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