中学生“初二现象”及教育对策

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中学生“初二现象”及教育对策

一、什么叫“初二现象”：

初二的学生处于青春发育期，身心急剧发展变化，存在着种种发展的可能性，美国心理学家霍林沃斯称初二阶段的学生处在“心理性断乳期”。初二学生具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征，又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此，初二阶段既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。

北京青少年心理问题专家许燕提出“初二现象”是：“事故多发的危险阶段”。“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭。”是一道坎儿：一部分适应环境脱颖而出，一部分不适应，处于有诸多麻烦状态。 二、“初二现象”有哪些表现 ：

比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。是非观模糊，心理承受能力差……一方面我行我素，自以为是；一方面不愿脱离同伴，从众心理明显。 喜欢出人头地，在“应试教育”下常有紧张的感觉，在分数的压力下常有自卑的心理。学习成绩两极分化，不少学生到了初二就学不下去。统计材料表明，全国初二的辍学率达到了10%左右。有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行为等。生理早熟，心理不成熟，青春期躁动明显。男生有时变得很小气，容易计较；初二女生相对较为成熟，又过于独立。 学坏的第一步往往表现在“染头发”“男生养长发”“女生化妆”“结交陌生朋友”、“抽烟”、“早恋”等。

三、针对“初二现象”学校怎么做？ ——宏观抓三个关键，微观注重四件事 关键之一：培养一支优秀、稳定的教师队伍：

我们确立评价优秀教师的三个基本标准：工作态度认真，工作能力强，工作业绩明显。让学生“敬”其师德高尚，“畏”其管理严格，“信”其本领高强。抓教育质量重在课堂。学校要求老师在课堂教学中做一名“有情趣，善互动，重能力培养”的高素质老师。我们领导表示在工作中绝不委屈老师，要求老师在教学中不能委屈学生。老师既能勤奋工作，又能够心情舒畅，能最大限度的发挥自己的聪明才智。

关键之二：形成一个品行好、有朝气，会学习，能力强的学生群体严格管理。管学会做人，管遵纪守法，管学习态度端正，管良好习惯养成，管学习方法科学。实行制度化管理，渗透人性化管理，兼具个性化管理。让学生在学校愉快、想学、乐学、好学、会学，健康成长。因材施教，实行滑动制按层次分教，激发每个学生的学习动力。开展各种有益的活动，培养中学生具有以“三种能力，两个健康，一项特长”为基本内容的综合素质。逐步形成自主学习和自主管理的习惯，使学校成为学生一生中受益最大的、最难忘怀的人生阶段。 关键之三：建立体现教育思想，符合教育规律，又切合我校实际的科学管理体系确立“教学为中心，德育要创新，生活管理配合协调发展”的管理思路，珍惜中学生的青春时光，理直气壮的将教学放到主旋律的位置。对各项工作要做到“跟进管理，深入管理，创新管理”。讲究管理艺术和方法，追求最佳的管理效果，让学生得到最理想的提高。在动态中发展，在矛盾中提高。善于把处理矛盾的过程变成教育过程，学会在动态中求发展，求提高。使学校具有最良好的育人氛围，成为有理念，有特色有品牌的人才摇篮。

一注重小学与中学的衔接；在教法上科学过渡，在学法上有效指导。

二注重德育教育，尤其是品行教育，法制教育和青春期教育，防止男女交往过热和沉溺网络游戏。针对初二学生的年龄特点，多开展健康有趣的集体活动。

三注重培养形成勤奋好学的好习惯，在强制中体现纪律，在认同中形成习惯，在内化中提高认识。让优秀学生形成榜样，把困惑学生带进圈子。

四注重培优补差，扩大优秀学生层面，防止过早两极分化。

四、针对“初二现象”家长怎么配合？ ——和孩子交心，和老师交流，和学校配合

做一个有品位的家长。 视人视其友，要求孩子尽量与品行和学习都和自己差不多的同学交朋友，多向比自己优秀的同学学习。 做一个善于沟通的家长。默契配合，无事不成。常和班主任或任课老师就孩子的教育进行电话或信息交流， 互相沟通，共同设计。要教育孩子学会解决自己的问题，敢于向老师、领导反映自己的要求和想法，不要把矛盾交给家长。

做一个积极而不消极的家长。要相信每个孩子的未来都会是光明的。寻找孩子的闪光点，进步点，多表扬，多鼓励，多督促。不说打击孩子积极性的话，不纠缠孩子犯过的错。

做一个懂一点辩证法的家长。内因是变化的根据，外因是变化的条件。让孩子明白一个道理：搞好学习的第一因素是自己。

做一个很细心、不马虎的家长。看重结果，更注重过程。接送时要求孩子带回作业本并认真看一看，促进孩子养成习惯，平时学习要抓紧，不能大意。注意加强孩子假期中的管理，提醒孩子多接触健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的学习时间，要利用假期多与孩子接触、沟通。

做一个有认识高度的家长。承认差距，不求同一。文化课的差距不等于能力的差距，不等于综合素质的差距，更不等于未来事业的差距。不苛求孩子，关键看孩子是否尽了力。别在意现在在哪个班，要追求下一次能进什么班。看孩子的成绩，更要看孩子的综合素质，看孩子的品行与修养。不扼杀孩子的灵性，不忽视孩子的个性，不泯灭孩子的信心，追求孩子的提高，一点一点的提高。

做一个有见识、有修养的家长。当面教孩子，背后论短长。孩子犯了错，决不护短；当面要批评孩子，背后和老师商议，探讨，可论理，也可提意见。不委屈孩子，不错怪老师。要善于把坏事变成好事。互相理解，共同配合，达到最后促使孩子不仅改正了错误，而且还有新的提高的目的。

做一个能与孩子交朋友的家长。鼓励孩子参与各种活动，各种竞赛，明白“社会上最需要的是勇气，最能体现水平的是能力”这个道理。学会找机会郑重其事的和孩子谈有关学校的事，有关孩子成长的事，有关孩子品行表现和学习表现的事。

人一生可以不做坏事，但绝不可能不做错事。初二则是孩子最容易“惹事”，“犯错”的时期。在这个时期，孩子发展顺利，固然幸运；产生了一点麻烦，一些困惑，也不必紧张。我们应该认识到，犯错是孩子的权利，也是走向成熟的必备代价。一个学生不让在校园里犯错，就会留到社会中去犯错，这更不是我们愿意看到的。希望我们的家长要有这个思想准备，有这个信心和耐力，有这个认识高度，有教育孩子健康发展的能力。学校和家庭一起研究，共同努力，让这个“事故多发的阶段”平稳度过，让所有初二的孩子都能得到发展，都能逐步优秀。

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