2.2春风拂面

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南召县思源实验学校 五 年级 数学 学科电子讲课稿

修改、补充栏

课题：春风拂面 主备： 邱立峰 教学目标：

1. 会做模仿“风的组成”的实验。经过收罗材料和实验，了解风的成因。

2. 能用 5 个以上的词汇来描绘差别的风。



教学重点：会做模仿“风的组成”的实验。经过收罗材料和实验，了解风的成因。

教学难点：会做模仿“风的组成”的实验。经过收罗材料和实验，了解风的成因

学法：探究观察法、游戏法、启发引导、总结归纳

教具学具：课件 教学过程：

一、 设疑自探（10分钟）

一、谈话导入：友友所正在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇 ， “风”是一种地球多见的天气， 我们来 向友友先容一下吧 。

先容差别类型的风。接纳了教材 上 “找词语”这种方式， 请求 能用 5 个以上的词汇来描绘差别的风 。经过理解这些词汇的含义、断定使用的正确程度，来领会地球上种种差别的风的特 ，以及它们与人类、环境的关系。 （二）出示学习目标

1. 会做模仿“风的组成”的实验。经过收罗材料和实验，了解风的成因。

2. 能用 5 个以上的词汇来描绘差别的风。

（三）根据课题和学习目标，提出问题

看到这个课题和学习目标，你想知道什么？请提出来。 预设1在模仿实验中，你瞧到了什么景象？点燃烛炬火线香的烟是

怎样活动的？点燃烛炬后线香的烟活动的路径又发生什么改变？这

个景象阐明了什么

2自然界的风是正在什么条件下组成的

同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （四）出示自探提示，组织学生自探。（ 6 分钟）

1在模仿实验中，你瞧到了什么景象？点燃烛炬火线香的烟是怎样活动的？点燃烛炬后线香的烟活动的路径又发生什么改变？这个景象阐明了什么

2自然界的风是正在什么条件下组成的 二、解疑合探（15分钟）

（1） 教师援助学生 确定一个感喜欢、 经过实验 可能找到答案的标题 。如：风是怎样组成的？ （2）作出本人的假设解释。

（3）制定钻研计划，预备考证这个假设解释的正确。 考证实验

（1）瞧察 P17 实验箱，先容实验箱的结构和实验要领。


修改、补充栏

（2）分组实验，瞧察实验景象。

（3）发问：正在模仿实验中，你瞧到了什么景象？点燃烛炬火线香的烟是怎样活动的？点燃烛炬后线香的烟活动的路径又发生什么改变？这个景象阐明了什么？（指示学生说出如下要点：烛炬熄灭的热量使南方的空气受热收缩、变轻、上升从烟囱排出； 南方的空气变少，压力变小，冷空气从左箱 北方 的孔流人补充， 向南方挪动，然后又受热上升……组成空气活动，孕育发生一股小风，这股风的动力就是烛炬熄灭的热量。）

（4）小结：是烛炬熄灭的热量使空气活动成风的。 钻研自然界的风是正在什么条件下组成的



（ 1 ）发问：自然界里的风是什么气力孕育发生的？是人力、

电力、烛炬熄灭孕育发生的热量……

（2）考虑并谈论：凭据适才做的模仿实验，想一想自然界里能否有类似的情况？ 实验证实：由于差别地区的温度差别，导致空气受热程度差别，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区挪动，空气的挪动就组成了风。

（3）小结：正在太阳的映照下，地球外貌到处的气温都不相反，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低



的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气连续活动，

也就组成了风。

归根到底，推动地球上的大气活动成风的能量来自太阳。 三、质疑再探：（3分钟）

1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我

们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明 白的地方？请提出来,大家一起来解决.

四、运用拓展（17分钟）

（一）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： 1、风是（ ）形成的。

2、归根结底，是（ ）使地球上的空气流动而形成了风。 （二）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ （三）全课总结

1.学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计

春风拂面 板书设计

是烛炬熄灭的热量使空气活动成风的。

归根到底，推动地球上的大气活动成风的能量来自太阳。 课后反思

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