课堂教学评价表(课堂教学评价标准)

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课堂教学评价表

学校： 教者： 班级： 学科：

评价项目

评价要点

权重得（分） 分 5



表情--恰当地运用表情来表达对学生的友好、期望、赞许以及

仪表端庄 友善的批评等，使学生产生亲切感。眼神--平等、和蔼、亲切。

服饰--整洁、大方；不戴不适当的饰物。

手势--手势有助教师的表达，舒展自如，不机械单一。

教态自然 站立和走姿--站立端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势恰当，

位置相对固定，必要时应走到学生中间。 导入激趣

导入新课自然、有趣。要调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。

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语言表达 语言流利，表达顺畅、自然、富有逻辑性，普通话标准有情感。 讲练突出 讲练突出，要把握重点、难点，要符合知识建构理论。 手段得当 教学手段使用得当，会使用多媒体进行辅助教学。

以学为主体、教为主导、注重启发诱导、学思结合，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

加强对学生如何学的设计，让学生看一看，想一想，做一做，

方法确当 辨一辨。去观察、去感悟，去掌握规律。

点悟讲究火候，补充充分，修正及时，引申恰当。

加强学法指导，学生的学习认识活动与学生的动机、兴趣、情感和意志等非智力活动同步进行。

课堂气氛 课堂气氛活跃，互动充分，收、放恰当并具有有效性和可控性。

注意状态--看学生目光是否追随发言者（教师学生）的一举一

动；看学生回答是否针对所问；看学生倾听是否全神贯注。 交往状态--看学生之间是否有友好的合作；看师生、生生之间进行交流时是否言语得体；看整个教学气氛是否和谐、活跃。

思维状态--看学生的语言是否流畅、有条理；是否敢于质疑、

状态良好 问题有价值，展示争论；看学生回答或见解是否有自己思考。

参与状态--是否全员全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读、讨论；是否自学进行练习。 情绪状态--看学生能否自我控制与调节学习情绪。

生成状态--是否全面投入学习；是否有满足、成功、喜悦等体验；学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。

课堂板书

板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。侧身写字，边写边移动，目光不时地与学生交流。









时间分配 时间分布合理。重点、难点所占存的时间不少于二分之一。

合计

评课人： 日期：

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