常怀感恩之心,永葆进取之志.

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常怀感恩之心，永葆进取之志

——挂职锻炼半年学习思考小结

桐柏高级中学 卢红霞

六年前，我带着沉重的行囊和一丝茫然走进大上海，带着火热梦想和一份惶惑走进桐柏中学，六年后，我成长为区教学能手和学校中层管理者，今天我以挂职校长助理的身份坐在这里谈自己这半年以来的收获与成长，心中充满感激之情：感谢局教育党工委为我搭建成长的平台，感谢桐柏这片给我历练的土壤，在普陀教育圈链点的格局构建中，我愿意尽献自己的绵薄之力来回报组织的培养。

下面我汇报自去年10月至今的半年里我的学习情况和思想感悟，恳请领导和同仁批评指正。

一、向导师学习，体悟教育的真情与智慧

根据局组织科的安排，李敏敏校长成为我的带教导师，李校长对我的带教通过两种方式：言传和身教。在日常工作中聆听李校长分析问题和提出对策总有很多启发，印象最深刻的是李校长给我看的他任校长以来起草的各种报告，厚厚的一沓报告，很难看到官话套话，开门见山提出问题，切中肯綮的分析问题，实事求是解决问题，简练深刻的文风背后是对现实的准确把握与深度思考。李校长给我树立了一位以“田野研究”方式工作的校长形象：他立足校情，深入年级部和教研组，与每一位班主任和教研组长对话，深入课堂，每学期听课节数都在50节以上，在大量掌握一线教育教学资料的基础上，他主导性地提出了桐柏的办学理念，总结了桐柏特色的十八字教学策略，提炼出了三个年级部不同的工作模式，概括了桐柏教师群体的“四特”精神等等。李校长的身教让我体悟到要管理好一个学校，首先要真诚地热爱这个学校，基于热爱的教育智慧才能在学校开花结果。从李校长的工作方法引申开去，我进一步认识到学生学习的场所就是教育改革的“田野”，就是教育工作者要付出努力得到地方，这里既有一线教师鲜活的思想与经验，等待我们去发现与挖掘，也存在着困惑与困难，等待我们去研究和解决。教育改革不能停留在“理念”与“通识” 上，更多的是如何具体设计，如何实际操作，如何变革教与学的行为方式。走进“田野”，就是真正走进课程，走进课堂，走进生活，只有这样，我们的教育改革才能真正成为适合教育


现实的改革。

二、向特级校长学习，拓宽教育的视野和胸怀

2008学年，特级校长李海棠到校任书记，李书记一直强调教育工作者除了要埋头拉车，更要他抬头仰望星空。他善于宏观分析把握，认真学习国家和上海市中长期教育发展规划，在此基础上他认识到我们现在所做的工作在怎样的一个坐标系中，这种宏阔的历史视角往往让我有柳暗花明之感，教育视野和教育的情怀得以打开。

三、向特级教师学习，领悟教师专业发展的要义

特级教师王伟娟是我工作室的指导教师，王老师精湛的教学水平让我看到教学艺术磨练到极致呈现出的一种课堂艺术之美。良好师德的精髓是精湛的教学艺术水平，教师如果不能在高层次的智识、智能、情意引领下勤奋创新，而是囿于低层次的环境呕心沥血，其后果是令人担心的。在与现实课堂的巨大反差中，我意识到影响课堂教学有效性的主要因素是教师的专业化水平。与其它职业不同，教育是一项充满灵性和智慧的创造性劳动，教师要胜任工作必须有过硬的素质，“专业成长”就是新时代新课程对教师的核心要求，教师的工作不仅仅是付出和奉献，在教育教学实践中，教师将与学生共同成长和发展，共同体验成功的喜悦和自身的生命价值。

四、从教育论著中汲取养分，牢记自己的使命与责任

个人器局的打开与提升，一方面得益于外部环境的影响，但更重要的是内心意识的唤醒，而读书则是唤醒内心的最佳方式。这半年来，我重点系统阅读了两位作者的教育论丛，一是北京师范大学肖川博士的教育系列随笔：《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》、《教育的使命与责任》、《教育的情趣与艺术》；一是于漪老师的新世纪教育论丛《呐喊》、《坚守》、《超越》、《凝望》、《启智》、《反思》。我坚持做读书笔记，坚持学以致用。系统阅读给了我内心理性建构的愉悦，更给了我自我突破与提升的底气。我读懂了他们真诚的遵循自己心灵与本真的反思，读懂了他们对自己所行之事的追问，来自心灵深处的叩问，甚至是来自灵魂的拷问。阅读这种全方位的反思是一种自我解剖的过程，也是对自己所肩负使命的某种回应。朴素地说，做一名有人文气的懂教育的管理者和有文化味的懂管理的教育者，是我所理解的现代教育赋予教育者的使命与责任，也应成为我

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