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建构主义视角下的初中美术作品赏析教学
作者：马银屏
来源：《速读·中旬》2019年第07期
◆摘 要：实践和时间已经证明，对于中学生而言，当前开设的所有的课程都是提高学生素养的重要工具，都应该给予同等重视。然而，理想和现实还是存在一定差距。本文从当前初中美术作品赏析教学现状出发，试图寻找对策。 ◆关键词：初中美术；教学现状；对策
《中长期青年发展规划（2016—2025年）》（2017年）将青年的年龄范围界定为14～35周岁，并明确指出，“青年是国家的未来、民族的希望。青年兴则民族兴，青年强则国家强”，由此青年对于整个国家的重大意义。初中阶段则是青年成长过程中最为至关重要的阶段之一，它不仅仅是其的生理发展的关键期，更是其性格以及三观形成的关键阶段。因此，对于该阶段学生的教育教学活动，一直以来党和国家都非常重视。在九年义务教育背景下，中国青年的受教育水平和学历层次得到了明显的提升。实践和时间已经证明，对于中学生而言，当前开设的所有的课程都是提高学生素养的重要工具，都应该给予同等重视。 一、初中美术作品赏析教学现状
第一，美术课程的学科地位不稳固。然而，理想和现实还是存在一定差距，当前初中美术的学科地位还是不够稳固和稳定。在教育精细化和升学的压力下，新的问题依然层出不穷。如，在升学考试驱动下的各学科间的地位的不平衡。在当前中小学，普遍存在“主课”、“副课”的说法就是铁证。而音体美则是“副课”中的“副课”，甚至在有些学校被当做可有可无的、学生自愿的、培养兴趣爱好的选修课程。这样的认知不仅仅存在于广大的家长、学生和教师中，甚至连部分美术教师自身都有妄自菲薄的倾向。冰冻三尺非一日之寒，美术学科地位的不稳固，很大程度上便是因为整个教育评价体系的“唯成绩论”所致，这在少数民族、偏远地区更加明显。
第二，美术教师质量良莠不齐。理论上来说，美术、音乐、体育等所谓的“小副课”教师的专业性更强。然而，在具体的教育教学中，笔者发现，初中美术教师的专业性和质量令人堪忧。有些教师本身具有一定的专业性，但是由于学校内部的不重视等外因，造成他们对于教学工作的敷衍，得过且过。还有一些教师本身就是非专业出身，也不满足美术学科对于教师的要求，但是由于学校需要开设美术课程以及美术教师存在缺口，因此在这样的“机缘巧合”之下参与美术课程教学。
第三，美术教师上课随意性较强，不重视三维目标。新课改对于我们的教学目标进行了梯度划分，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。笔者发现，当前部分初中美术教师对于教学内容的处理基本上还处于知识阶段，且由于美术知识的专业性相对较强，因此还存在学
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2022-06-11
