陶罐和铁罐

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陶罐和铁罐 （第一课时）

教学目标：

1、能够正确读写“傲慢、轻蔑、懦弱”等 12 个词语，多音字能据词定音 2、借助词语，能用自己的话说说课文的主要内容。

3、依托提示语读出铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，理解“奚落”的意思；根据 故事情

节，读好陶罐、铁罐的话语，尝试添加合适的提示语。

4、积累表现陶罐、铁罐神态、动作的词语。

课前谈话：你演我猜 教学过程： 一．揭题，写“陶”

【设计理念：“陶”是生字，又在课题中，在此，识字写字教学就是一个很 好的契机。】 二．检查预习，整体感知

1．检查词语：

第一组：奚落 第二组：谦虚 第三组：掘开

恼怒 傲慢 轻蔑 朴素 羞耻 懦弱 流逝 盛东西

和睦相处

2.整体感知：

（1）用一个词语说句子。 （2）用几个词语说主要内容。

【设计理念： 1、理清课文中难读及需要掌握的词语，归类认读，让学生在 辨认中学习思辨能力。 2、学以致用说主要内容，并有序提升说的练习，努力实 现课堂上字词句段的训练有素。 】 三．精读课文，读好对话

1、理解“奚落” 2、读好对话

▲读正确。 ▲读生动。 （1）指导读好第一次对话（ 2、3 段） A．抽生读铁罐的话，读出铁罐的傲慢。 B．抽生读陶罐的话。读出陶罐的谦虚。 C．分角色朗读，想象。

（2）学法迁移，学习第二组对话（ 4、5 段） 学法回顾 自主练习 朗读评议 （ 3）加提示语关键词，读好第三次对话（ 6—9 段）

A．读出铁罐的恼怒 B．练读尝试添加提示语 C．分角色朗读

【设计理念： 1、抓重点难点词语“奚落” ，教给学生“联系上下文理解词语 意思”的方法，并通过指导朗读，分角色朗读体会词语意思和人物形象。

2、学

法迁移，体现以生为本、以教师为主导、学生为主体的课堂理念，并通过朗读体 会角色情感。】 四．结课，积累词语

【设计理念： 以自我检测的方式结课， 积累语言的沉静与分角色朗读的喧闹 对比，使语文课堂更有魅力——动如脱兔，静如处子。 】


板书：

陶罐和铁罐 谦虚 傲慢

对话 提示语

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