初中生美术学习心理与教学特点

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初中生美术学习心理与教学特点 （转） 1.初中生认知过程的特点

初中生的心理水平不断成熟基本上能摆脱无意性、情绪性等不成熟的状态，出现较稳定的有意性、计划性 和目的性的特点，较少受兴趣、外来因素的干扰。

初中生各感知觉过程已充分发展。知觉能力继续提高，知觉的精确性和深刻性更加发展起来。能更精确地 感受和分辨不同色相、不同明度、不同纯度的细微差别；对物体形状、体积特征有更强的感受力，对于空间、运动、观察等知觉过程有更好的判断力。

初中生在其学习活动中的目的性、自觉性和计划性比小学高年级有了很大的提高，能够有意识地调节和控 制自己的注意，专心致志地完成任务，能毫无困难地稳定保持40分钟。初二学生的无意注意已发展到最高水平，在教学中应充分利用这一特点。在注意特性方面，初中生注 意广度已接近成人水平；注意稳定性随年龄增长而提高，并趋于成熟。而且女生注意稳定性比男生好，初二与高二学生的差异不显著。这都标志着初中生注意基本成 熟.

2．初中美术教学的特点

（1） 工艺性。在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，

而工艺性作业的效果较有特点。这主要 是因为初中生的动手能力（力量性、协调性、精确性等）迅速发展，有可能在各种工艺课业中做出较好的作业；同时也由于初中生的兴趣转向现实，对某些创意、设 计类的课程比较感兴趣。

（2） 知识性。初中生的求知欲非常强，所以，知识性较强的美术常识、

美术欣赏课越来越受到初中生的欢迎； 同时由于初中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展，也希望能够运用所学的知识指导自己的美术作业。

（3） 创造性。美术课都应成为有意义的创造性活动，教师要启发、引导

学生的想象和形象思维，为学生有意识 地进行创造提供机会。

（4） 个性化。初中生的个性差别日益明显，使美术作品呈现出风格各异

的景象。

（5） 动机作用。小学生“无意性”的心理特点决定了他们的学习动机主

要来自于兴趣。初中生的学习也需要激 发兴趣，但动机的作用越来越占主导地位。

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