浅谈心理学在日语教学中的应用

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浅谈心理学在日语教学中的应用

摘要：在日语教学的过程中，经常受到学生的提问：有什么办法可以更好地记住日语单词？为什么有时候感觉很熟悉的词汇却总是想不起来？为什么记住了总是忘记？本文就从心理学的范畴来说明如何可以帮助学生更好地记忆、更好地学习日语。

关键词：心理学 日语教学 应用

如何能够更好地帮助学习者记忆呢？作为课堂管理者的教师，如果掌握了心理学中有关记忆的理论知识并且能在实际中给予学生们适当的指导，那么我想一定能够很好地帮助学生学好日语这门课程。 一、如何更快地记忆

在教授日语的过程中，几乎每个学期都会有学生提出：老师，我记不住单词？作为教师一般都会要求学生反复的听、读和写，以达到熟练记忆的目的。那么作为教师，在课堂上有没有可以引导他们更好地记忆单词的方法呢？

在心理学中把“记忆入脑”这一过程称作“编码”，而“影响记忆的编码主要因素有编码时的意识状态和加工深度”。“意识状态”即为学习态度、思想状态是否处于集中状态；“加工深度”则是用特殊的方式或者有趣的活动使学习者对需要记忆的单词进行深入的剖析。

所以教师需要要求学生在比较安静的环境中进行学习，这样更利于集中状态，提高“意识状态”。在课堂教学过程中，可以帮助他们进行“加工”，例如：日语中星期一到星期天用日文分别写作“月曜日、火曜日、水曜日、木曜日、金曜日、土曜日、日曜日”，如果教师在授课过程中只简单的讲解“星期一是‘月曜日’、星期二是‘火曜日’、……”，那么我想几乎不能够在学生的脑海中留下什么印象。但是如果结合学生的日常生活进行联想记忆，那么给他们的印象就深刻了。比如，这样给学生进行讲解：“星期一熬夜（月），星期二就上“火”了，星期三喝凉茶（水），星期四买草药（木），星期五又买煲药壶（金），几天下来等到星期六钱都花光了，只能等着吃“土”，还好周末回家一趟父母又给了生活费，星期天回校顿时又看到了明媚的阳光（日）”，通过这样的联想，学生顿时感到记忆简单了许多。 二、如何消除想不起来

在授课的过程中也经常会有这样的情况出现，当我们用课文的原句“けさ新聞を読みました”（今天早上看了报纸）要求学生进行翻译时，大部分学生都可以很准确地说出“けさ”（今天早上）的意思，但是如果把这个词用在大家不熟练地句子中“けさ6時に起きました。”（今天早上6点起的床），那么只有少部分学生能够准确的说出“けさ”的意思。那么，为什么会出现这样的情况呢？

这就涉及到心理学中“编码特异性”这一原则：“当你提取的背景与编码的背景相匹配时，记忆最为有效。”那么这是什么意思呢?也就是说当编码与记忆环境相匹配时，提取编码更准确和快速。这就是为什么我们在看文章或者考试的时候常常会感觉某个单词很熟悉，但就是想不起来是什么意思的缘故，因为背景改变了，所以提取编码速度变慢了。

那么在教学的过程中如何引导学生在不同的背景中快速地提取编码信息呢？作为外语的学习者来说，单词的记忆不能仅仅依赖于背诵单词表中单词的读音、书写和词义，更需要广泛的阅读，通过不同语境不同情境中该单词的反复出现，以达到熟练记忆的目的，也就是说通过增加编码的背景来实现提取记忆的准确度和速度。


三、如何更长时间地记忆

如果学生都愿意花时间去记忆知识，那么我想令他们感到灰心泄气的一定是记了忘、忘了记、记了又忘。那么作为教师如何能够提供一个有效的方法，让学生记住的东西能够更长时间保存在他们的大脑中？

“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示了遗忘的规律：在记忆后的第一天保存的记忆为50%，在记忆后的第二天保存的记忆为26%，在记忆后的第三天保存的记忆为24%，从第四天该遗忘曲线可以看出记忆在前三天急速下降，但是从第四天开始趋于平稳，那么从以上遗忘四天以后记忆基本在一个相对稳定的状态22%，这样的一种稳定状态被称作“高原状态”。

从规律中我们可以推理出以下结论：在记忆后的一天，当记忆保存量较高时连续记忆可以提高记忆的效果，例如一课的单词分成一周的间隔开的三天记忆，不如连续三天记忆的效果好；在记忆完成后的一段时间进行复习，可以提高“高原状态”的比值。所以在授课的过程中，作为教师需要在前三天的时候就反复强化学生的记忆，不论是词汇还是句型，在学习后的三天内都应该连续重复，加强记忆。 综上所述，日语教师在日语的教学过程中也应该掌握相应的心理学理论知识并能够进行实践应用，用于指导学生的学习。这样，当学生在学习过程中有疑问时，得到在回答不再是千篇一律的“多听、多读、多背”，而是能够以更加灵活、有趣、高效的方式帮助学生更好地学习日语。 参考文献 [1]理查德·格里格 菲利普·津巴多 心理学与生活[M].人民邮电出版社，2016。 [2]丹尼尔·夏克特 丹尼尔·吉尔伯特 心理学[M].华东师范大学出版社，2016。

[3]衷丽 外语教育心理学在激发学生学习动机中的作用[J].科教文汇，2009，（5）。 [4]郑敏 外语教学中的心理学应用[J].中国电力教育，2011，（10）。

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