《我爱这土地》教案

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《我爱这土地》教案

教学目标 教学重点 教学难点 教学方法

1.能饱含深情的朗诵，理解诗歌所表达的内容，体会诗歌的魅力。 2.理解诗歌中用具体的形象和象征的手法表现抽象的感情。 能饱含深情的朗诵，理解诗歌所表达的内容，体会诗歌的魅力 理解诗歌中用具体的形象和象征的手法表现抽象的感情 诵读法、提问法、讲授法、合作探究讨论法 一、问题导入

同学们，“母亲”一词内涵丰富，我们把什么人称作母亲呢？有时我们还把什么比作母亲呢？母亲给予我们最多的是什么呢？

那我们也应该以“爱”回报母亲。不同时代的人用不同方式诠释爱。今天我们就来学习艾青的《我爱这土地》，听听他是怎么歌唱对祖国母亲的爱的？

二、介绍本节课学习目标，全班齐读。

三、全班自由朗读诗歌，并说说自己初读的感受（可结合具体的诗句）。

四、播放课文朗读，全班再次有感情地齐读。 五、介绍写作背景，加深理解。

这首诗写于1938年11月，日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐。诗人在国土沦丧民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争中，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下这首爱国诗篇。 六、深入文本，品味鉴赏 （一）整体感知

提问：诗中哪些词语或句子打动了你？（自学、小组讨论） （二）理解诗歌第一节

1.提问：诗中的鸟歌唱的内容是什么？ 明确：这被暴风雨所打击的土地 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒的风

和那来自林间无比温柔的黎明……

2.提问：土地、河流、风、黎明，这四个核心词语前，诗人还加了修饰语，这些词语有什么深刻的含义？

明确：被暴风雨所打击的土地——繁衍养育中华民族的祖国大地，饱受蹂躏的土地

（引导学生认识诗歌所用到的手法

明确：象征手法。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。） 这永远汹涌着我们的悲愤的河流———满腔郁结的悲愤 这无止息地吹刮着的激怒的风——不屈不挠的反抗 （永远汹涌、无止息——暗示人民的斗争是不停止的）

那来自林间无比温柔黎明——充满生机与希望，独立自由的解放区

教学过程


3.提问：诗歌中的“鸟”指的是什么？ 明确：诗人自己。“鸟”在“生前”用“嘶哑的喉咙歌唱”，写出了一个尽管饱经风霜，仍拼尽全力用整个生命歌唱的形象；“鸟”死后“连羽毛也要腐烂在土地里面”，这是对土地的眷恋和彻底的献身精神。“鸟”是“眷恋土地”，那诗人就是热爱祖国。 （三）梳理全诗

1.提问：诗歌第二节在诗歌中的作用是什么？ 明确：直抒胸臆，点明主旨

2.提问：诗歌第一节和第二节之间的关系是什么？

明确：这两节都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情，就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节是感情的迸发和升华，诗意层层推进。

（四）全班再次有感情地朗读全诗，并背诵。 七、布置作业

比较阅读附文《中国的土地》(P3)，品味两首诗歌所表达的情感的异同。 八、板书设计

土地

象征手法 河流

风 我爱这土地

爱国之情 黎明

鸟

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