关于二年级课文朗读的指导

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关于二年级课文朗读的指导 10月教学反思 米文丹



“正确、流利、有感情地朗读课文”是所有阅读课学习目标之一，因此，如何落实显得尤为重要。“正确、流利”是基础，是“有感情朗读”的保证。但一节课35分钟有限，往往不得兼顾，因此我把“读熟、读顺”作为预习课文的一项重要任务。我与生活老师商量达成统一，在布置预习课文作业时，要求学生把课文读熟，圈画出生字生词、标出自然段，这对课堂教学地顺利进行奠定了扎实的基础。课堂教学时关注字词学习以及课文的感情朗读，自然也就能跟上紧张的教学进度。我们班的两位生活老师很负责，也很认真，学生的预习落实得很扎实，所以，在我们的合作下，课上指导有感情朗读就比较有效果。说实话，我对两位老师是充满感激的，因为有她们，我的教学才得以保障。

朗读课文，其实就是将无声的书面语言转化为有声语言的一个过程，要求学生用声音，辅之以动作和表情，还要运用自己已掌握的知识技能，调动生活经验同时作用于课文，充分、形象地表现自己的独特感受，提高自己的朗读水平。那么怎样上好二年级的朗读课，培养学生的语言能力呢？

一、感情范读，训练语感

低年级学生善于模仿，教师通过感情范读，把平面的文字立体化，再现课文创设的情境，学生可以直接领略老师的语气、语调和情感因素，进而仔细体会课文的内容和情感基调。老师抑扬顿挫的朗读会像放电影一样留在学生的脑海中，他们迫切希望能读得和老师一样，无形中已经激起学生的阅读期待，使学生潜移默化地受到感染、熏陶，这样一来，不但对学生进行了语感训练，还会不断地提高他们阅读的兴趣。因此，我们一定要做好范读的准备，备课时要充分考虑课文的语言特点，自己要先有较为准确的语感，然后才谈得上传递给学生。《一株紫丁香》是一首通俗易懂的小诗歌，表达了对老师的热爱、崇敬之情。我在范读这篇诗歌时，眉眼舒展，始终带着甜甜的微笑。我发现学生的小脸蛋上也露出舒心的笑容。当读到最后一句“让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜”时，我提高了音调，脑袋也不经意地跟随着韵律晃动，脸上的笑容更加灿烂，眼睛里也带着笑意。很快的，学生感应到了，当他们端起课本朗读时，笑意已在眼中闪烁，


崇敬之情也已在脸上浮现。当然，当学生的文本朗读停滞不前时，播放一段录像，或展示相关课件或画面，让学生能直接见其人、闻其声、观其境、临其景，就会给他们带来新的刺激，重新燃起学生表达的愿望，使文本的朗读能达到一个新的高潮。

二、联系经验，触景生情

前不久从一本教学杂志上看到一个新的名词—相似效应。相似效应，就是指激活学生的已有经验，使某些熟悉的相似的记忆信息得以自动的恢复，使课文文本与学生情感体验能够协调互动，从而达到有感情朗读的效果。《我们成功了》这篇课文的学习正好可以联系济南举办全运会这一个大型的活动，学生都观看了各项比赛的现场，充分感受到了热烈的气氛。指导朗读时，我就启发学生联系观看比赛的所见所闻，想象当时的情景，并介绍了申办奥运会的艰辛，学生也就自然而然地读出了激动喜悦的感情，提起最喜欢朗读的课文，许多学生都选择这一篇目。

三、适当运用体态语言

体态语言是一种不用声音，而是用人体的一部分形态变化来表达某种心情或思想的方式。直观、形象的体态语言最容易被低年级小学生理解、接受。许多难以用语言直接表达的东西，往往通过一个眼神、一个手势、一种表情，就可以让学生心领神会。正确地运用体态语言，可以加深学生对语言的感受力，能做到有感情地朗读课文。我就曾经给学生说，朗读课文时，要把你的情绪写在脸上，高兴就眉开眼笑，难过就皱眉撅嘴（当然，要依据具体情况而定。）还有的词语理解，手势辅助也是很有效的方式。在《我是什么》的第二自然段中描写的是水蒸气遇冷变成雨、雪、雹落在地面的三种形态，引导学生用手势表达“落、打、飘”的样子，学生接收到这一体态信息，就会用不同的方式来朗读三句话，体现出落在地面的不同状态。

另外，要充分发挥好学生中的小榜样的作用，其实，对学生最大影响的是他们所在的伙伴群体。学生晨读的时间非常宝贵，也很重要。有小榜样的带动，在感情朗读的氛围中，其他的学生也就有意识地感情朗读了。

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