唐氏综合症动作康复初探

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唐氏综合症动作康复初探

作者：余乐

来源：《青苹果·高二版》2017年第02期

唐氏综合症儿童是目前我国特殊学校中重要组成部分，其智力水平低下，语言障碍明显且肌张力弱，精细动作能力水平偏低。为发掘唐氏综合症儿童潜能，从动作康复入手，将认知训练与动作训练结合，以学校康复课程为基础，家校结合共同促进其各方面能力发展。 1 问题提出

唐氏综合症（Down Syndrome，DS）是小儿染色体疾病中最常见的一种，在新生儿的普查中，国外报告发生率为0.32～3‰，国内为0.56～0.64‰。患有唐氏综合症儿童具有特殊面容，如眼距宽，鼻根低平，眼裂小等。由于韧带松弛，关节可过度弯曲。其智能低下，智商25～50，动作发育延迟。在特殊教育学校中，唐氏综合症儿童属主要组成部分，其认知能力、动作能力、语言能力等都亟需教师及研究者的关注。

唐氏综合症具有中枢神经系统障碍，神经发育理论指出，运动机能的整合中枢包括脊髓、脑干、中脑、皮质4个水平，下位中枢受上位中枢控制，由此，唐氏综合症儿童动作发育，尤其是精细动作发育较为迟缓。研究指出，感觉统合训练可强化运动觉、触觉和前庭觉的感觉刺激，增加唐氏综合症儿童的感觉体验，因而也促使患儿的精细运动发育。基于此，遵循个别化教育计划，将认知训练与动作训练结合在唐氏综合症儿童的康复课程中，以期进一步发掘其潜能。

2 唐氏综合症儿童动作康复方法 2.1 跪走数数训练

将跪走训练与数数结合，跪走即在泡沫垫上双膝跪地向前行进，增强儿童的本体感觉；数数即每向前跪走一步则用语言依次表达数字1，2，3，…，通过感觉通路，借助语言用抽象数字将自身感觉表达出来。在这个过程中不仅可增强唐氏综合症儿童本体觉感受，且加强对数字概念的感知，由于唐氏综合症儿童整体认知水平偏低，在跪走过程中，将抽象数字与自身本体觉、视觉等联系，共同促进其认知能力发展。 2.2 交替半跪数数训练

交替半跪即单膝跪地，另一只脚呈90度屈膝向前行进，每往前一步则交换跪地与屈膝的脚，同时依次数数1，2，3…。交替半跪数数训练相比跪走数数训练，需要更高的理解能力与认知水平，一般在唐氏儿童能熟练完成跪走训练后进行。

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