高中历史教学反思(2)

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高中历史教课反省

历史组：龙治敏

我省全面实行新课程， 新课标，高中历史教课可否实行新课程的理念、精神？怎样评论？怎样实行？作为一名历史教师， 这是我向来在思虑的问题。相信未来我的工作任务更重，挑战更多。努力学习，深入研究追求对策及此后的努力方向是我当前最重要的事情之一。



一、以新的教课方法和思路去教课

针对普及高中教育期间学生的认知特色， 第一将教材内容的问题化。要把学习知识的过程变为剖析和解决问题的过程， 就需要将教材问题化。我准备从以下几个方面进行操作： 把教材内容变为问题的 “链接”；指引学生依靠自己的努力（试尝试究、合作等）一个个地进行问题求



解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容构造化。 我要尽可能地指引学生掌握知识的构造，而不可以“见树不见林” 。学生的认识构造是有优异的知识构造转变而来的，所以在教某部分知识时，要注意“前怕狼后怕虎”和“左顾



右盼”。要实现教材构造化，我既能够提出教材内容的“大纲信号” ，也能够利用“先行组织者” ，还能够指导学生自己联合有关知识建立知识系统框架。



二、正确办理内容和形式之间的关系

过去一学年来，教课时，我注意利用一个简单的道理，或许一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生能够贯通融会、贯通融会，这就需要在教课中正确办理内容与形式的关系。第一，我要




选用那些最适用，拥有说服力和感染力的典型案例， 选择的典型资料、案例真切可信，能够逐渐睁开并深入和升华主题，加强表达成效。其次，采纳生动开朗，学生能够接受的学习方法和形式，调换学生的踊跃要素，使他们乐学爱听。



三、惯例教育教课中的“疑惑”变为问题



在学科教课、师生交往中有好多“疑惑” 。如“我频频讲了好几遍他为何还不会？”、 “为何学习不好的学生学习习惯都差？” 、“为何学生对波及理论联系实质的问题广泛感觉困难？” 等等，面对这些“疑惑”我们不过谈谈议议，极少去深入地研究这些疑惑背后的真切原由，也就是说我们缺乏问题意识。我准备在新学期将问题细化，着重平常累积，着手解决，详细成文。



四、联合学生的实质，将知识整合。



在教课中，我常常做到全部从实质出发，针对学生的实质能力，将课本知识从头组织，整合，使学生思路清楚，平常易懂，收到了优异的教课成效。



教材是死的，人是活的，最好的教课就是适应于自己，又合适学生的教课，它既有益于学生素质提升，又有益于学生疏数提升的教课。总之，社会在发展变化，教师也应改变教课观点，充足认识新课改的重要性，努力设计好教课内容，培育出更多、更优异的创新人材，以适应社会的需要。

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