英语课堂提问的策略

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英语课堂提问的策略

导语：提问可以锻炼学生的表达能力，随时检查教与学的效果，以便随时改进授课方式方法，最终到达提高教学水平的目的。因此课堂提问被视为“有效教学的核心”，对提高英语课堂教学质量有着极其重要的意义。

课堂提问可以激发学生的好奇心，调动学习英语积极性，并用自己掌握的知识去思考解决问题的方法。同时，也是用教师的思维带着学生走，让其形成正确的英语思维。课堂提问更是锻炼学生掌握英语语言表达能力的好时机，采用边教学边提问的方法可以提高学生的观察能力和想象能力。

提问所反映出来的教学信息与其它形式的反响信息相比，具有即时性、简洁性、详细性和准确性。教师可以据此了解分析学生学习动态，并适时相应调整其教学行为，以期进一步到达提高教学的效果。提问还可以反响出学生发现自身缺乏之处。诸如对于一些重要的英语语法，往往学生认为只要能复述一下就当做自己懂了，其实这是一个错误的认识。教师针对课堂发现的问题，促使学生思考，帮助学生克服自以为是的自满情绪，真正到达反响学生缺乏之处。

一般情况下，课堂提问要注意与教材内容和学生的认知水平科学地联系起来。提问时常出现一些重复的情况，以至于没有思考的价值，导致教学步骤重复较多、浪费课堂时间多。一些过于琐碎的无意义的问题对学生的思维锻炼没有帮助，反而容易让学生就没有了自己，迷失了自己的方向，影响学习的效果。诸如一些教师提问方式存在问题，这样无法让学生感受与教师互动的乐趣。由于课堂


提问针对性不强，较为平淡，课堂提问作用不能充分发挥，学生觉得很累，上课效果不明显。

层次性的提问主要是通过教师课堂上的讲课逻辑层次来表达的，在某种程度上表达了教师对所要讲授知识的掌握程度和理解深度，是很能表达教师掌控课堂能力的重要衡量标准。但往往在课堂提问环节，会因为教师提问的层次不清晰而让学生思维，跟不上教师的讲课进度，进而产生厌学情绪。例如一些教师不太注意提问的先后顺序，往往先把较难的问题提出来，而学生不能够答复，产生为难情绪，从而影响学生参与课堂积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣对于我们教学的重要性。我们常常能够遇到一些教师在课堂提问上为了提问而提问的现象，这在某种程度上其实是未把提问的趣味性这点重视起来。甚至更为最大的误区是认为提问过于趣味了，会让课堂变得不严肃，不利于学习，这些都是存在问题的。常见的提问无趣味，平淡，无法提起学生兴趣。

做好教师课前备课是提高课堂提问有效的根本途径。课前要尽量广泛收集课堂所授课程的相应资料，尤其要注意把课堂提问与学生的实际知识水平结合起来，综合考虑每次课所要提问的数量和人数。同时，在详细设计问题时还要与学生的学习效果结合起来。教师选择提问的切入度是需要在课前准备中好好思考的问题。最后，还要把课堂提问与学生答复以下问题的可能性答案结合起来，注意根据学生的答复来引导学生更好地投入到学习中来。如果在课前朝着这几个结合走，可以让课堂提问发挥更加明显的效果。

“最近开展区”理论提到什么样的问题是最能促进学生进展积极思维?即教师要考虑学生的实际情况。因此，教师设计问题要考虑

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