英语课堂提问的策略

2023-04-30 17:06:17   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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英语课堂提问的策略

导语:提问可以锻炼学生的表达能力,随时检查教与学的效果,以便随时改进授课方式方法,最终到达提高教学水平的目的。因此课堂提问被视为“有效教学的核心”,对提高英语课堂教学量有着极其重要的意义。

课堂提问可以激发学生的好奇心,调动学习英语积极性,并用自己掌握的知识去思考解决问题的方法。同时,也是用教师的思维带着学生走,让其形成正确的英语思维。课堂提问更是锻炼学生掌英语语言表达能力的好时机,采用边教学边提问的方法可以提高学生的观察能力和想象能力。

提问所反映出来的教学信息其它形式的反响信息相比,具有即时性、简洁性、详细性和准确性。教师可以据此了解分析学生学动态,并适时相应调整其教学行为,以期进一步到达提高教学效果。提问还可以反响出学生发现自身缺乏之处。诸如对于一些重要的英语语法,往往学生认为只要能复述一下就当做自己懂了,其实这是一个错误的认识。教师针对课堂发现的问题,促使学生思考,帮助学生克服自以为是的自满情绪,真正到达反响学生缺乏之处。

一般情况下,课堂提问要注意与教材内容和学生的认知水平科学地联系起来。提问时常出现一些重复的情况,以至于没有思考的价值,导致教学步骤重复较多、浪费课堂时间多。一些过于琐碎的无意义的问题对学生的思维锻炼没有帮助,反而容易让学生就没有了自己,迷失了自己的方向,影响学习的效果。诸如一些教师提问方式存在问题,这样无法让学生感受与教师互动的乐趣。由于课堂


提问针对性不强,较为平淡,课堂提问作用不能充分发挥,学生觉得很累,上课效果不明显。

层次性的提问主要是通过教师课堂上的讲课逻辑层次来表达的,在某种程度上表达了教师对所要讲授知识的掌握程度和理解深度,是很能表达教师掌控课堂能力的重要衡量标准。但往往在课堂提问环节,会因为教师提问的层次不清晰而让学生思维,跟不上教师的讲课进度,进而产生厌学情绪。例如一些教师不太注意提问的先后顺序,往往先把较难的问题提出来,而学生不能够答复,产生为难情绪,从而影响学生参与课堂积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师”,由此可见,兴趣对于我们教学的重要性。我们常常能够遇到一些教师在课堂提问上为了提问而提问的现象,这在某种程度上其实是未把提问的趣味性这点重视起来。甚至更为最大的误区是认为提问过于趣味了,会让课堂变得不严肃,不利于学习,这些都是存在问题的。常见的提问无趣味,平淡,无法提起学生兴趣。

做好教师课前备课是提高课堂提问有效的根本途径。课前要尽量广泛收集课堂所授课程的相应资料,尤其要注意把课堂提问与学生的实际知识水平结合起来,综合考虑每次课所要提问的数量和人数。同时,在详细设计问题时还要与学生的学习效果结合起来。教师选择提问的切入度是需要在课前准备中好好思考的问题。最后,还要把课堂提问与学生答复以下问题的可能性答案结合起来,注意根据学生的答复来引导学生更好地投入到学习中来。如果在课前朝着这几个结合走,可以让课堂提问发挥更加明显的效果。

“最近开展区”理论提到什么样的问题是最能促进学生进展积极思维?即教师要考虑学生的实际情况。因此,教师设计问题要考虑


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