邓稼先

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11、《邓稼先》教学设计 赵湾初级中学 陈光荣

文本解读

《邓稼先》出自华裔作家杨振宁之手。这篇文章不同凡响，比一般传记高出一筹。文章的形式是“散”的，它没有系统地介绍邓稼先的事迹，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。学习《邓稼先》，首先应搜集、整理、了解有关资料，这样有助于把握课文内容；其次弄清邓稼先对中国一百多年来的历史发展所产生的巨大影响，然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵，领略作者纵横捭阖的大手笔。

教学目标 1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。 2、理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。 3、抓住文章关键词句进行整体把握。 4、通过观看我国航天科技的影像资料以及创写人物颁奖词，激发学生民族自豪感和历史使命感。

教学重点：了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。 教学难点：理解文章的内涵，体会作者的情感。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课

1 、教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。

2 、扼要介绍作者.。

3、了解本文学习的目标。 二、检查预习 1、检查词语 。

2、通过预习你了解了哪些内容。 三、阅读课文，理解文章 （一）、一读课文，了解课文信息

快速浏览课文内容，画出文中重要信息做好抢答准备： 1、邓稼先于哪一年出生在什么地方？ （1924年，安徽省怀宁县）

2、邓稼先曾于1948——1950年赴哪一国哪一所大学读理论物理？ （美国，普渡大学）

3、邓稼先于何年因患何病逝世？ （1986年，直肠癌）

4、用来与邓稼先作对比的那位外国杰出人物是谁？ （奥本海默）


5、我国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸的年、月、日分别是什么？ （1964年10月16日，1967年6月17日） 6、我国核武器试验的地点是哪里？ （古罗布泊） （二）、二读课文，整体感知 学生自读课文，小组合作归纳大意，理清层次，代表发言。（共分8个小组，前6个小组每组完成一个小标题，第7、8小组综合分析，理清层次）

（三）、三读课文，分析人物

品读课文，我从 看出邓稼先是一个 的 人。 归纳：邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。

四、合作探究

1、作者在文中运用什么手法来表现邓稼先作出的巨大贡献的？

2、为了表现邓稼先崇高的人格，作者运用了什么方法，写了哪些事情？ 学生讨论，教师点拨明确：

1、为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，作者概括叙述了近一百年来中国近代屈辱史。这里运用了烘云托月的手法，将人物置于大的时代背景下，将人物的贡献与中华民族的命运联系在一起，突出它的意义和价值。

2、对比。对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

写了两件事：（1）、说服两派不对打对吵，突出表现邓稼先没有私心。 （2）、“我不能走。”，体现了邓稼先身先士卒，不怕牺牲得气概。 五、总结拓展

1、拓展：你还知道那些同邓稼先一样为对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家？

2、课堂小结（由学生小结教师补充） 六、作业

小练笔：学习心得“我心中的邓稼先” 板书设计：

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