《秋天的收获》教学随笔

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《秋天的收获》教学随笔

在品德与生活课教学中，教学活动在内容上既根据教材又不

囿于教材，应当有效地开发、利用课程资源，从儿童的实际生活中挖掘

出有教育意义的资源，或与儿童合作选择内容，或依据儿童自己的选择

来组织活动。来看看我细心为你整理秋天的收获教学反思随笔，渴望你

有所收获。

秋天的收获教学反思随笔篇一

本节课教学，我抓住学生古怪 心强，宠爱做玩耍的心理，

以学生生活为基础，引导学生在活动中体验感悟，较好地完本钱课教学

目标。我认为以下几个方面我做的比较好。

一、以生活为基础，细心设计学生宠爱的活动

我们都知道，学生品德源于他们对生活的认识、体验和感悟。

因此，我们必需让学生用眼睛去观看生活，认真灵去感受生活，用自己

方式去实践生活。本节课我以学生生活为主线，设计了这样教学活动：

摸猜活动、搜集秋天果实并分类活动、留住秋天的果实活动等。“猜一猜、分一分、画一画”这些活动都是来源于学生的生活，学生在活

动中特殊 宠爱做自己生疏、感兴趣的事情，从而丰富他们

的阅历、力量、学问，加深了对自然、社会的认识和理解。

二、以学生为主体，关注学生在活动中体验和感悟

设计活动的目的是为了培育学生有良好品德和行为习惯，只

有他们亲自参与宠爱的活动，活动才能成功，才能有效。本节课我设

计几个活动，就是让学生亲自参与，把主动权交给他们。(1)如让他们

用手摸、认真猜、用手画，初步感知果实特征。(2)通过多媒体课件演

示，我和部分学生去秋收，师生共同体验秋收喜悦，观看大米来历，

让学生直观形象获得情感体验，产生共鸣，懂得粮食来之不易，要疼

惜粮食。(3)通过探究性、操作性活动。如：搜集秋天的果实并分类，

动手画一画秋天的果实等，让学生自己搜集，自己创作，初步培育了

学生探究力量和搜集处理信息及创作力量。

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三、以教师为主导，丰富提升学生的生活

以正确的价值观去影响学生是品德与生活课一贯坚持方针。本节课课前我带部分学生去农村去搜集秋天的果实，体验收获的欢快，留住秋天和学生一起创作，一起沟通，一起探究体验。在这节课共享、共进，形成真正的学习共同体，从而，提升学生的阅历，指导学生更好地生活。

以上是我这节课做的比较好的，但也存在着缺乏： 1、教学语言不够丰富，有时评价不够到位。 2、由于紧急，一般话说的不够标准。 秋天的收获教学反思随笔篇二

在上秋天的收获一课时，受到教学条件的限制，我在课前布置学生同家进步行一次购物，选一种你最宠爱的一种收天的果实带来学校。在上课时，孩子们得意洋洋的拿着自己的“成功品”。我把课堂分成三部分：1.学生自由畅谈自己收集的秋天的果实。2.用看、闻、摸等方式

观看自己带的果实，在小组里沟通。3.自由参观其他同学带的果实，增加对秋天成熟的果实的了解。在这节课上，同学们乐于去谈，在课前预备的过程中，学生通过购置的经受，不但认识了自己带的果实，在选择带哪一种果实来的时候也着实费了不少功夫。就在这样一个布满着各种香气的气氛中结束了这节课。但是课堂纪律的组织却让我犯难，孩子们人人都有话想要说，指名学生沟通，其他孩子耐不住就和四周孩子聊开了，在参观的环节中，也有不少学生发了争抢的问题。这些都需要更好课前考虑好，才能有所避开。 秋天的收获教学反思随笔篇三

在品德与生活课教学中，教学活动在内容上既根据教材又不囿于教材，应当有效地开发、利用课程资源，从儿童的实际生活中挖掘出有教育意义的资源，或与儿童合作选择内容，或依据儿童自己的选择来组织活动。例如，在教学《秋天的收获》一课前，依据教材内容，我提议要举办一个“丰收展”的活动，由于我们班的学生都是农

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村的孩子，所以当老师提出让同学们从家里带些秋天的果实到班上来展览时，同学们都很快活。在举办丰收展时。

我是这样做的;首先请学生将自己预备的秋天的果实拿出来。每个学生在集体前面介绍自己带来的果实的名称、特点等。将预备好的秋天的果实分类摆放在一起，举办丰收展。鼓舞学生利用各种方法将这些秋天的果实留下来。

然后，我再用卡片标出“水果类”“粮食类”“蔬菜类”“干果类”等各种类农作物，让学生先想想自己带的东西属于那类，然后放在相应的位置上，接着让同学们看看、摸摸、闻闻，感知各种果实的样子、颜色、气味等，让学生学会进行简洁的探究活动，最终让学生说说这些丰富的果实是怎样得来的，说说父母的劳动情形，体会劳动的艰辛，感受劳动果实的来之不易，从而让学生懂得应当珍惜劳动果实，敬重劳动者。

最终。以一首《悯农》道出了祖先对于粮食的珍惜与重视。多

么朴实的感情，多么实在的道理啊!节省是美德。渴望同学们，能够记住这首诗，珍惜粮食，疼惜食物，敬重农民的劳动成果，不要铺张粮食。进一步围绕丰收果实是怎样得来的，让学生体验劳动的辛苦和欢快。并背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”一首诗。

我们知道，德育是学生知、情、意、行的过程，是促进学生思想内部抵触斗争的进展过程，是教育与教育者相结合的过程，是一个思想认识逐步提高的过程。因此，教师应摒弃“居高临下”成人化和“一劳永逸”的认识误区。树立公平、友爱的观念，以细致的教育方法、俯下身去劝告、启发、诱导、挂念学生，做好学生的思想道德工作。

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