基于意境教学法的小学古诗教学策略研究

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基于意境教学法的小学古诗教学策略研究

作者：黄艳琼

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第1期

江苏省泗阳经济开发区学校黄艳琼

【摘要】

从古至今，大多文人都喜欢用诗来表达自己的情感，并且营造出丰富多彩的意境。古诗有着丰富的历史背景，很好地表现了汉语的意境，朗读起来也十分上口，特别适合少年儿童学习，古诗句是古人遗留下来的宝贵文化遗产，教导好学生对于这部分知识的学习，对培养儿童良好的思想情操以及文化修养有着重要的作用。

【关键词】

意境教学小学古诗教学策略

1．了解诗人，走近诗心

在生活中，人们经常会说到“诗如其人”，所以在了解一个人之后，也可以对他的诗有一定侧面的了解。孟子的诗句中曾提到过： “论占之人，颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其诗也。”古诗句所表达的意境，在一定程度上都会折射出作者当时所具有的思想与情感。在分析诗句时，可以适当联系作者的生平历史，更有利于体会诗句所包含的意境。

如，教学苏教版中杜牧的《泊秦淮》，老师在上课前应该让学生进行相关资料的查找，使学生对杜牧的生活与经历有一定的了解，知道杜牧是在晚唐开始衰败，众多达官贵人忽视国家安危，仍沉浸于吃喝玩乐，所以才发出感叹并写下这首诗。学生只有对诗词的创作背景有一定的了解，才能更好地领悟到诗人的内心情感。但是，我们现在所教的毕竟是小学生，在教学时需要化难为易、深入浅出。尽管如此，在老师看来，学生只有站得高，才能望得远。

2．诗情人画，情境交融

小学生对于新鲜事物都非常好奇，并且具有丰富的想象力。因此老师在进行古诗词讲解时，可以要求学生以古诗词的内容作为背景描绘出与之相关的画面。通过这样的方式，有利于刺激学生对古诗词的学习，并且培养了学生的思维能力与想象能力。在进行占诗教学中，可以通过一些有趣的形式把古诗词化难为简，通过情景描述的方式来加强学生对诗词的记忆力。例如在进行柳宗元《江雪》教学时，学生把自己所联想到的情景用绘画的形式表现出来，一定程度上加强了学生学习古诗的兴趣，自然而然地融入到占诗词的教学意境中。

3．配乐诵读，感受诗歌的意境

在众多诗词中，对于诗词的朗读有以下表述： “文章不厌百回读，熟读精思子自知”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见在诗词教学中最为重要的步骤就是

“读”。阅读一首好诗，等同于观赏了一篇意境优美的佳作；阅读一首好诗，等同于聆听了一首动人心弦的乐曲；阅读一首好诗，等同于与一位知心好友深入交谈。在对小学生进行古诗教学时，老师在学生朗读时配上音乐，通过音乐自身的感染力来烘托古诗所包含的丰富意境，调动学生的学习氛围。