四季之美教案

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四季之美教学设计(第一课时)

教学目标：

1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2、正确、流利地朗读课文,借助作业本，梳理课文主要内容。 3、借助关键语句,想象画面，感情朗读,体会并学习动态描写。 重难点：借助关键语句,想象画面，感情朗读,体会并学习动态描写。 教学过程：

一、导入、检查预习

1、要说起四季的美呀，（师引：在我眼中，夏天最美的是声声蝉鸣。）大家眼中四季最美的是什么？ 生自由思考，请三位交流。

2、那么在日本作家清少纳言的眼中四季最美的是否和大家一样呢？她认为四季最美的又分别是什么呢？让我们一起走进《四季之美》，（齐读课题）。 师：课前听大家读课文，老师发现这几个词语有点难读，（出示幻灯片），我们来试一试。

请三位学生分别读一个词语。

若学生读对：你读得很准确。晕，是一个多音字。当解释为昏迷，头脑不清时读第一声晕；当解释为日光或月光通过云层时因折射作用而在太阳或月亮周围形成的光圈，或者解释为头发昏时，读第四声晕，如日晕，如晕车。 凛：前鼻音。

窠：正音，窠指鸟兽的巢穴。

师：我们一起把三个词语读准确。红晕，预备读。 生齐读。

二、初读，梳理内容

1.请大家自由朗读课文，想想课文主要写了什么？完成作业本中这三格。 2.交流，用一学生的作业本，请学生上来，投影作业本，指名读，（不要老师预设太多）。 询问“同意吗？”


3．接下来请大家默读课文，想想作者写了每个季节的哪些景致，老师用红笔把表格部分加个框，并冻结画面，完成作业本中的这4个表格，归还学生作业本。 4.交流：请两位同学到上面来，（折好再投影），先读春之黎明，两人分别读好，学生评价，并修改其中一本；再下面一个个季节。投影定住修改好的一本，归还本子，并提示学生们修改。 5.修改表格

6.师引读表格：修改完的同学，先看大屏幕。咱们一起来读一读，课文就主要写了四季之美，春之黎明，美的景致有——；夏之——美的景致有——；秋之——美的景致有——；冬之——，美的景致有——。（15分钟） 师：这样我们就了解了课文的主要内容。 三、再读课文，体会韵味，学习表达

1. 现在是什么季节？生回答。对，我们正处秋季。那我们就一起来读一读秋之黄昏。选择自己喜欢的方式大声朗读秋之黄昏段落（出示自然段，配小图） 2. 体会温馨

读着读着，你认为秋之黄昏，什么美得让人心动？指名说，展示读好，必须读好，体现课堂亮点。

A重点指导好“急急匆匆”（情境创设，想象归鸦的心情：你这归鸦，为何如此急急匆匆啊？生回答。

师：这是多么温馨的画面，请你来读好这句话。

B“比翼而飞”（你仿佛看到了怎样的画面？师引：成群结队的大雁，一会儿排成一字形，一会儿排成人字形，比翼而飞，团结和谐，这样的画面，多温馨呐！你来读好这句话。）

C指导，进一步体会温馨。

师：晚上虫儿们在说什么悄悄话呢？进一步体会温馨。 生交流。

来，现在请女同学一起来读好这秋之黄昏的温馨之美。（音乐轻声，配乐朗读） 3.体会静态与动态

（读夕阳，显红“夕阳斜照西山”和“夕阳西沉”）师：同样是写夕阳，有什么不同？（设计意图：引导学生发现静态和动态）


生交流。

5.在这秋之黄昏中，除了夕阳斜照西山的静态画面，夕阳西沉的动态画面之外，还有哪些动态画面？（出示课文第三段及作业本91页中的第2题）填一填。（交流时把两位学生叫上去，请他们读，读完后老师再说话请同学评价。根据学生的回答更有画面感 ，更突出动态，红笔圈出题目中的动态、画面两个词。 师小结：是啊，这样一填，仿佛这些动态画面就栩栩如生地呈现在我们面前。 5.师配乐朗读，师生合作。师读总起句，生齐读。

6.在这美美的音乐声中，有谁能把这样的温馨的秋之黄昏背一背吗？（15分钟） 师评价，多棒啊，从你的背诵中我还体会到了秋天的温馨之美呢！ 四、小组合作，再学表达。

1、师：同学们真了不起，通过自己读一读、填一填，体会到了秋之黄昏的温馨之美。那么其它几个季节又有哪些韵味，又有哪些描写呢？ 2.小组合作：

（1）小组确定一个季节进行学习。先自己读，用横线划出静态描写的句子，用波浪线画出动态描写的句子，体会作者笔下四季之美的独特韵味。再展开小组合作，进行交流，读好段落，准备展示。

（2）小组展示（小组合作，由小组展示，把学生的语文书放到屏幕上，读读静态描写，读读动态描写，说说感受到的韵味，展示朗读。）

相机评价（注意两点：读好段落；哪些静态、哪些动态，体会韵味。）

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