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小学古诗《示儿》评课稿
《示儿》评课稿之一
《示儿》是南宋闻名爱国诗人陆游的临终之作，诗中充分显露出来的至死不渝的爱国热忱打动了一代又一代的人，因而成为千古传诵的名篇。
课堂上，羌老师以春风化雨般的语言，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的颂扬，热情的鼓舞。课堂意境的渲染更是独具匠心。老师始终以自己饱满的感情感染着学生。我相信，在场的每一个人都随着老师走进了陆游的精神世界，被陆游那深深的爱国情感所感动，心中也定会有一股强烈的爱国情感激荡在心头。这确实是所谓的诗意课堂，诗意语文。
我要紧从两个方面谈自己的学习体会： 1、淡化诗意说明，强化情感体验。
我们通常的古诗教学往往强调对古诗进行逐字逐句的说明，如此做因此使得我们的明白得变得清晰，但同时也是对诗歌美感的一种破坏，因此，课堂上，羌老师放手让学生自学，自己去弄明白课题和诗句的意思，而后同桌交流，把诗意的说明进行淡化处理，着力于引导小孩们去体验、把握诗歌情感的脉搏，通过补充诗人陆游的生平及有关北宋社会背景的资料，激发学生对入侵者的仇恨，对陆游赤诚的爱国热情的佩服。
2、适度拓展阅读，力争全面感知。
《示儿》这首诗之因此感人，并不仅仅因为这首诗本身，事实上感动一代代人的，更是它的作者——诗人陆游。陆游一生是悲剧性的，他生命中的每一天都能够说是在对收复中原的期望中度过的，然而这种期望却最终成为了千古的遗憾。《示儿》，正是这一生的期望和千古遗憾的集中爆发。因此，要真正读明白《示儿》，就必须读明白陆游，就必须读明白他的期望和他的遗憾。因此，在这堂课上，老师拓展补充了陆游的几个不同时期的却拥有共同主题的诗句和林升的《题临安邸》，使学生对此有一个全面的感知。让学生在反复诵读中，了解诗人的“悲愁”心事，让学生在充
分的朗读中明白得体验诗人陆游的临终之“悲”。体会诗人壮志未酬的遗憾和赤诚的爱国热情。
《示儿》评课稿之二
我们学校4月8日又开始开展课改教研活动，在这次活动中，我又有了许多新的收成，得到许多新的启发!在这次活动中，明老师上的南宋诗人陆游的古诗——《示儿》，这堂示范课给我的印象颇深!
古诗《示儿》是诗人陆游的绝笔诗。《示儿》这首诗情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗击金兵未成的遗恨，又有因祖国未统一的无限悲伤，也有对统一大业必成的坚决信念。
明教师在上这堂时能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意到学生进展性目标的实现。以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
在教学这首古诗时抓住了情感主线，采纳小组探究学习方式明白得诗意，加强诵读，以读升情，引导学生自读自悟，以读促明白得，以读促感悟。结合时代背景，拉近小孩们与诗人的距离，使学生走进了诗人的情感世界，与诗人的情感产生了共鸣，深刻领会到作者在诗歌中反映出来的深厚爱国之情。同时抓住诗句的语言特点，在明白得诗句的意思后，让学生想象当时的情形，领会诗歌的意境。
给学生充分的时刻来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行摸索，让学生互相释疑，增强学生的释疑能力。老师和学生讨论总结，只是早地显现结论，肯花时刻让学生对显现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时刻和体验的机会。
最后，明老师让学生从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事、景和物、情和理。通过课外拓展，积存古诗，内外知识，新旧知识相结合，相贯穿。
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2024-03-10
