隔代教养与幼儿心理发展

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隔代教养与幼儿心理发展

作者：邹萍

来源：《幼儿教育·家教版》2011年第04期

隔代养育是相对亲子教(养)育而言的，其现象源远流长，但是引起社会的广泛关注却是最近几年的事情。在当今中国，隔代养育已经成为一种较为普遍的社会现象。由于祖辈和父辈在社会环境、价值观等方面都有很大的不同，必然会导致教养方式的差异，从而对儿童心理发展产生一定的影响。

据估计，我国有近五成孩子接受着隔代养育，也就是说，中国有一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的。由此可见，隔代养育已经成为一个不可忽视的问题。

隔代养育因个人、家庭的具体状况千差万别，有些情况不令人乐观。比如，在0～3岁儿童隔代养育中，祖辈家长缺少辅食添加、饮食合理搭配等方面知识，娇惯孙子(女)现象较为普遍，存在着期望过高、不能正确认识早期家庭教育的作用、对小孩行为习惯的培养重视不够等方面的偏差，关于儿童心理健康的知识贫乏，缺乏将日常生活与孙子(女)教育相结合的意识，忽视游戏在儿童智力开发中的作用。

按照受教育主体和教育客体之间的关系，家庭养育可分为几种基本类型：过分关注型、过分监督型、严厉惩罚型、过分溺爱型、放任自流型和民主温暖理解型。相比较而言，隔代养育家庭教养方式多属于“忽视冷漠”或者“宽松放任”型，而非隔代养育多属于“开明权威”或“专制权威”型。祖辈通常会以限制外出等方法来保护孙辈，但其他方面相对放任。祖父和祖母的教养方式存在性别差异，指导型、溺爱型祖母的比例大于祖父，而忽视型、专制型祖父的比例大于祖母。

那么，隔代养育对幼儿心理的发展到底是利还是弊呢?从目前的养育现状看，老人对孩子的照顾多，许多有文化的老人也逐渐重视养育的科学性。但总的来说，老人在孩子的养育中，养的优势明显高于育的优势。

首先，隔代养育经验多。一般老人亲自参与过一个甚至几个孩子的养育，实践经验比年轻人多，遇到孩子头疼脑热等问题，一般都能从容处理。

其次，隔代养育时间多。祖辈大都功成身退，在家照顾孙辈的时间比较多，照顾孩子的时候一般比较细心。

第三，隔代养育压力小。年轻父母工作压力相对较大，普遍缺乏耐心，老人相对生活安定，不仅有耐心，也有时间。

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可见，在养上，老人的确有很多优势。在教育孩子方面，一些重视孩子教育的老人比较注重教育方法，如民主、温暖和理解，理解小孩的心理，关心小孩的生活，在生活中能平等、民主地对待孙辈。但这种类型的隔代养育，在现实生活中的比重较小。

大多数老人在育的方面，存在一些欠缺。比如过分关注型、过分监督型、严厉惩罚型、过分溺爱型和放任自流型，都有待改进。在过分关注型的家里，祖父母越俎代庖，小孩本来在正常环境下能锻炼自己的能力，常被热心地取消了，久而久之，儿童的实践能力和创新能力的发展受到很大影响；在过分监督型家里，祖父母什么事情都要管，什么事情都要监督，经常检查小孩的日常行为，儿童或对家长过分依赖和产生极度不信任：在严厉惩罚型家里，祖父母对小孩的批评多于鼓励，责罚多于奖励，儿童容易产生自卑、封闭和叛逆心理：在过分溺爱型家里，“隔代亲”使祖父母经常对小孩过分纵容和溺爱，容易使儿童形成许多不良的习惯；在放任自流型的家里，受代沟、沟通能力的局限，或者祖父母根本就没有心思去管理、教育，对小孩只养育而不教育，对其生活和学习听之任之，这样，儿童将来任性偏执的可能性很大。针对目前的隔代养育状况以及年轻一代的养育困境，我们认为，祖辈若能及时吸收新的科学养育知识、扬长避短，则是种两全其美的选择。当前，需要找出一种更适合隔代养育的好办法。

年轻的父母需要加强责任心，拥有合作养育的理念

1 加强对年轻父母责任心的教育。对于亲生父母来说，抚育子女是责任，也是义务。父母更要对孩子的健康成长负责。父母是孩子的第一任教师，也是终身教师。不论工作多么忙碌，责任多么重大，都要抽出一定的时间付出更多的精力与孩子相处。建议父母尽量经常与孩子沟通，每天最好两小时以上。

2 对于老人在育孙过程中的科学行为，尤其是老人没有意识到的科学教育行为，年轻父母如果发现，应予赞赏，这样一方面会极大促进老人学习科学教育的热情，另一方面，老人以后会更注意自己教育孙子(女)的方法，有意识地思考自己的教育方法和教育行为。

3 对于祖辈行之有效的经验和正确的意见，年轻父母应尊重和接受，对于一些不妥的做法，应委婉提醒，切不可横加指责、言词粗暴、断然否定。同时，父辈可以给祖辈买些浅显易懂、可操作性强的儿童智力开发、儿童营养学等方面的书籍，提供给祖辈看，更新、充实老人的育儿知识，同时鼓励老人积极参加附近学校举办的教育讲座或到隔代家长学校学习。

通过各种渠道，重视提高祖父母的理论和实践水平

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1 有意识地提高祖父母的教育理论和教育实践能力。大部分老年人文化素质不高、接触科学的教育理论不多，要教育好下一代，往往感到力不从心。要发挥祖父母在家庭教育中的优势，必须提高他们的素质，包括增强老年人的家庭教育意识、提高家庭教育水平。

2 有意识地将儿童的早期教育融入其日常生活之中。充分利用身边资源，对儿童进行“遇物而教”，改变“早期教育就是识字、数数、学拼音、看图画书等文化知识学习”的片面观点，让祖辈从对孙辈的高期望、重知识、重智能转变为重视培养儿童良好行为习惯，激发他们的学习与创造兴趣，保持和发展其求知欲，使他们形成乐观、自信、向上的心理。