探讨怎样上好小学五年级数学复习课

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探讨怎样上好小学五年级数学复习课

摘 要：数学复习是对已经学习过的知识从新的角度进行梳理和整合，通过归纳总结，使之条理化、系统化和明了化。让学生对整个学习的内容能更好地把握和加以延伸，并对所学的知识灵活应用。主要对小学五年级数学复习的要求和方法进行探讨。

关键词： 小学数学；总复习；突出重点；复习氛围

小学五年级数学毕业综合复习是五年级数学学科教学的重要环节，对于即将毕业的五年级小学生来说意义十分重大。通过这一阶段的学习运用，进一步帮助学生整合小学阶段的知识，形成知识体系。使学生的数学知识条理化、系统化，进一步强化知识模型，形成独特的思维方式，提高解决实际问题的能力，为进入中学学习更深一层的知识奠定良好的基础。五年级数学总复习知识容量大、跨度大、间隔时间长、遗忘率高。不同学生掌握程度不一，知识遗缺点不一，短时间内要想照顾到每一位学生，实非易事，可谓任务重、难度大。如何才能更好的兼顾到不同基础状况，不同学习水平学生的复习效果？是值得我们教师思考的问题。

一、做好学生思想工作，创造良好的复习氛围。

学生是学习的主体，只有学生积极学习并充分消化知识，才能真正的掌握知识，提高效率。进入复习阶段后，要让学生明确复习的重要性，正所谓温故而知新，一些学生认为新课已经学完了，自己也该放松了，没有真正把知识在脑海中联系起来，形成知识体系，运用解决问题的能力大打折扣。教师在上复习课阶段也要多变换形式，鼓励学生积极投入到复习阶段的学习中来，形成良好的学习气氛，让复习过程的学习更有效率。

二、帮助学生养成良好的复习习惯。 从复习课这一角度分析，帮助学生养成良好的复习习惯至关重要。学生的复习习惯需要教师的关注与培养：1.会经常概括所学的内容。即这一阶段学些什么？它们与前面所学的知识有什么联系？这是学生必须具备的能力。当然，这种能力与习惯的养成不是一天、二天就会见分晓，它需要教师长期的渗透与培养。2.会将自己的想法与同伴进行交流。对每个成长中的学生来说，由于他们的各种能力都存在局限性，所以在概括知识时可能会出现不合理、或者不完善的地方。虽然教师在复习时可以帮助他们概括，以求得合理与完善，但其收效都远远比不上从同伴间交流的过程中及时调整自己的不足之处，从中完善自我。因此，同伴间交流必不可少。

三、充分了解学生，培养学习的兴趣。

到了毕业班进行总复习时，很多学生学生会出现思想混乱，厌学情绪。出现这些情况的原因有很多。例如由于学生心理和生理的变化，使得他们在思想上开始有了变化，集中不了精力学习，还有的认为所复习的内容都是新授时已学会的知识，不必再听，还有认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学习。针对这些情况，我们教师必须做好学生的思想工作，明确学习目的，努力培养学习的兴趣，要让学生乐学，让学生处于一种宽松、愉悦的学习环境时，心情会很愉快，自然会进入学习的最佳状态，积极主动地参与到讨论、动手操作、动手实验、大胆尝试等学习活动中去。但如果学习环境不佳，学生面对教师严肃的神情，面对大堆完不成的作业，面对老师的责备和同学们的冷嘲热讽，乐学就只能是空谈。所以，要让学生乐学，必须想办法为学生营造一个能使其学习积极性得以发挥的学习环境，并采取相应的措施，如讲讲学好数学的重要性、适当减轻作业量、不断对学生进行激励等等

四、小学五年级数学复习策略创新。 小学阶段是一个特殊的教育阶段，它不仅是义务教育的初始阶段，同时也是学生知识结构框架形成的基本阶段，换句话说，这一阶段学习的效率会直接影响到学生今后一系列的学




习阶段。小学五年级数学课程教学的主要任务就是对之前所学的内容进行系统的复习，帮助学生在小升初环节获取更好的成绩，因此，就小学五年级数学复习课程开展有效性的体现，至关重要。小学五年级数学课程复习教学固然重要，但是从现阶段小学生的理解能力以及知识的基本构成来看，要对数学课程的体系进行掌握，实际上存在较大的难度。鉴于此，就小学五年级数学复习教学的开展来说，除了充分考虑学生的具体特点及基本知识水平之外，还应对复习教学的策略及模式进行有效创新，争取将复杂的知识内容进行简单化，加深学生的理解和记忆，在记忆的基础上再进行具体的应用教学，这样一来，不仅能高效完成复习教学的目的，同时还能有效提高学生的综合能力，可谓一举两得。

五、注重数学知识的实用性，促进学生发展。 数学源于生活，与日常生活联系密切。复习时必须联系实际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。要引导学生用数学的眼光观察，从中发现数学问题，再运用所学知识解决各种实际问题，使学生处处体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的密切联系，帮助学生理解数学在生活中的应用价值，增强学生学好数学的信心。总之，数学复习课要充分体现？“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。

六、查缺补漏，目的的对学生进行辅导。

不管是优生，还是后进生，都存在自己的知识遗缺点，教师要帮助学生分析知识的遗缺点，指导学生查缺补漏。平时犯错的地方就是知识的遗缺点，让学生学会自己找自己的不足，并能迅速弄懂，建立小组互助学习机制，同学之间互相补，在平时的学习中让学生养成互相纠错，谁懂谁当小老师，达到小组共同进步的目的，化被动学习为主动学习。同时，根据班级作业和检测情况，老师也要作好突出对象个别补，有目的的对学生进行辅导。对于个别自学性差的学生做到重点监控。

七、小学五年级数学复习教学质量创新措施。 通过上文论述，对于小学五年级数学复习教学质量创新的必要性及迫切性，我们已经有了大致的了解，基于这一现状，在实际复习过程中，教师究竟应该从何处下手保证数学课程的复习质量？首先是课程教学方式框架式复习，在小学五年级数学复习教学中，既要考虑学生的理解和消化能力，同时还要兼顾课程教学的具体实施效果，要想让这两个处于最好的状态，框架式复习方式必不可少。从近年来小学数学考试题目来看，综合应用能力的考察已经成为重中之重。在传统小学数学课程复习中，仅需要学生对具体知识点理解掌握，遇到相似题型能够及时反应作答就行，但是从近几年小升初数学题目的整体情况来看，对学生应用能力考察的力度大大加强了。框架式复习模式，主要是将每一章节教学内容进行简单化，再在章节之间内容基础上进行融会贯通，提高学生全局掌握、灵活运用的能力。比如就小学数学五年级上册教材来说，主要包括了“小数乘法”、“小数除法”、“简易方程”、“多边形面积”等内容，这一系列内容表面上看关联不大，但是认真观察可以知道，所有前面知识内容的教学都是为了后来教学进行铺垫，因此在具体教学过程中，建议教师教师在具体教学过程中，以最终教学目的为导向，转变新课程教学时的方法，采用“倒叙”由目的推出解决方式的方法来进行小学五年级数学课程的复习教学。其次，还应充分合作教学模式，提高小学五年级数学课程的教学氛围，提升学生团结协作的能力及解决实际问题的能力也能起到积极的促进和提升作用。除了合作教学的模式之外，教师还应对多媒体教学的有效应用。现在很多小学已经建立起了多媒体教学平台，在这样一种条件和背景下，基于互联网技术之下的多媒体教学已经不再简单的是知识的有效呈现，而是信息资源的共享和革新，在小学数学课程复习教学中，对多媒体教学模式进行有效应用的话，在遇到相关知识点时，教师除了从学生的理解角度入手进行的教学讲解，还应结合其他学校的一些优秀讲解方式，为学生提供多种理解途径。

八、巩固旧知，加深拓展。




复习旧知识的同时，不能仅仅停留在初学时的知识难度，学生回忆、巩固旧知后，应重点列举相应知识点更大难度的运用题型，列举不同类型知识综合运用题型，让学生根据旧知识直接运用，深入思考，形成调用已有知识去解决多层次综合运用的思维习惯，从而具备更高一层的解决问题的能力。

总之，通过以上几点，复习课应注意了解学生的学情、精心设计学法。教师要正确处理好开放与基础的关系,没有良好的知识基础和认知基础,“开放式”教学难以实现,或达不到预期目标。在复习课中,整理、复习基础知识,使全体学生的基础更扎实,才能使全体学生都能得到发展,使复习的各项任务落到实处。

参考文献：

[1] 郭彬坤. 小学生学习数学兴趣的培养[J]教育评论, 2000,(05) .

[2] 许瑜瑜. 激发小学生学习数学兴趣的构想[J]教育评论, 2008,(03) . [3] 李建业. 培养小学生学习数学兴趣的体会[J]教育评论, 2004,(02) [4] 施妙龄. 激发小学生学习数学兴趣的方法[J]教育评论, 2000,(03) .

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