《卡罗纳》教学设计马艳

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《卡罗纳》教学设计



教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。 教学重点难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学准备：

学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。 设计理念：

凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。 教学过程：

一、突显母爱——情境导入

1、（板书 :母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：是呀 ,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母 亲表达深深的感激之情， 给他母亲写了一封长达 8 页纸的信， 在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读） 二、走进内心——感受伤痛

1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

要求： 把生字读准， 把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

2、交流感受： 我体会到了一个 （怎样） 的卡罗纳， 是从（文中句子） 感受到的。（伤心、









可怜、痛苦、悲哀 ）理解“号啕大哭”的意思。

3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。 课件一起出示：

（ 1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。” （ 2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

（ 3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（ 4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”

①、指名读感受最深的句子。

②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

③、渲染气氛，激情引读： （音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、






生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深 地刺痛着卡罗纳幼小的心。 因为在这一切当中都留有妈妈的影子。 辅导功课了，所以他（读第

也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第 来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。

三、身临其境——体味关爱

过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、 动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤， 那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在 你用波浪线划出来，并及时作上批注。

预设交流：

（一）、来自老师的关爱。 （板书：老师的爱） 1、“卡罗纳的母亲去世了 不许在他面前放声大笑。”

（ 1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。

肃、命令）

（ 2）为什么不许、不许什么？再来读读。

（ 3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧 孩子，你要坚强哟。”

（ 1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。 （ 2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

（ 3）师小结： 伟大的作家冰心曾说过： 有了爱， 就有了一切！ 让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。 （齐读）

（二）、来自同学们的关爱

1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。” （ 1 ）理解：“屏息凝神”。

（ 2 ）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕 生怕

2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

（“！”——非常严

而如今妈妈再也不能帮他

2 句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第 3 句；甚至再

4 句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时， （齐读句子）

所以他（读第 1 句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起

（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。 ）















师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、课件出示： “我本想跟他说几句话， 但不知说什么才好， 就把一只手放在他的肩膀上， 脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（ 1 ）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话”）说说为什么？

（ 2 ）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

（ 3 ）千言万语还化为一句话——齐读。

（三）、来自长辈的关爱

1、出示：“卡罗纳站在 所以母亲把我推开了，她怕 ”

（ 1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

（ 2）是啊，此时他正独自站在一边 （端详着我），他的目光里 （充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我） ，看到我扑进母亲的（怀抱） ，他彻底崩溃了，他仿佛在说：









（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟） ，没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了） 。




2、语言训练：



请你模仿这句话， 把下面这句改了条件的话语补充完整， 把前面的条件进行改编。

课件出示：

孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 那神情仿佛在说：“

四、还原生活——直抒胸臆

和同桌说一句类似的话，



可以

，

。”

1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了 这篇选自《爱的教育》的文章。 相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的 人的时候，在遇到需要帮助的人的时候， 我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的 想法写出来。

3、指名交流。

4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。 （齐读）

5、全体起立，师生打手语

(齐念 )：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他

人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

【设计意图 :通过二、 三板块的学习， 已使学生走入了卡罗纳的精神世界， 在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在



学生精彩的表述中，达到课堂的高潮。



】

板书设计： 23 * 卡罗纳

——一个失去母亲的孩子

老师的爱

痛失母爱 （不幸）

得到

同学的爱（幸福）

长辈的爱

感谢您的阅读，祝您生活愉快 。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/74e0041f571810a6f524ccbff121dd36a22dc4b2.html