如何为小学二年级学生打好作文基础

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小学语文教学大纲规定了小学生到三年级便开始写作文。学生刚开始学写作文，往往会有摸不着头脑，甚至有怕写作文的现象。那么，如何消除学生害怕写作文这一心理呢？我认为在二年级打好写作的基础是至关重要的。根据几年的教学实践，我认为应做好以下几点：

一、 让学生明白作文的重要性

教学中引导学生认识作文是学好各门功课、长大做好各项工作的基础，也是日常交际必不可少的一项重要技能。有事写封信、开会写篇稿子，工作时写计划总结等，都离不开提笔作文。 二、 引导学生写日记

如何引导孩子们写好日记，我有三点体会： 1、 教师应写下水文。

有些学生以为写上“年月日，星期几、天气如何”就是记日记了。针对这一情况，我就写下了几天的下水文，内容都是学校里、班里的人和事。第二天早读时抽一些时间念给学生听，这样，学生对写日记就有了底。 2、 多表扬，多肯定

要求过高，会使学生望而生畏，打击学生记日记的积极性。在学生交上来的日记中，我发现一点优点就表扬。如有一位学生写道：“今天放学回家，我看到一个一年级的同学摔倒了，我连忙跑过去，把他扶起来”。我念完，当即向全班同学表扬了他：“写得好，虽然只有一句话，但是你把事情记得很完整。”有一位学生




在日记中写道：“我今天无故打了同桌，她哭了，我觉得难为情。”我念完后，问大家这位同学用了一个什么好词，大家说“难为情”。我说这个词用得好，刚刚是前不久《小马过河》一课学习的，你能学以致用，不错。这个学生喜滋滋的。有些时候，学生哪怕有几个标点用得好也应该给予表扬。 3、 为学生捕捉素材

要求学生每天坚持写日记，会经常重复“他摔倒了，我去扶他。。。。。。”等这样单一内容。对这种象怎么办呢？这就需要老师拥有新闻记者般的职业敏感，引导学生及时地观察正在进行和即将发生的人和事。捕捉和搜集即将逝去的素材。有一次，一位学生由于没有写日记，我找他谈话，问他为什么没有写，他说没有什么可写。我于是教育了他一通。之后，我说：“你今天便有东西可写了，你把今天你如何受批评，老师怎么教育你以及你的想法写下来，这就可以写成一篇日记。”第二天，他果然交了一篇较理想的日记。 三，指导学生说话

1、 教给学生观察的方法

低年级学生说话的内容常常是他们周围的人和事以及图上画的内容，他们能否把他们看到的事情说出来，这同他们能不能细致地对事物进行观察有关。为了使他们观察得好，我教给他们观察的方法。例如：在指导学生观察一棵大树的时候，我就教给学生先对整棵树的形状有一个印象，接着再分别是观察树叶、树枝、




树干的颜色和形状，最后再看整棵树有什么特点。在观察景物的时候，我就他们从上到下，或者从下到上，由外到内，或者由内到外。如此有序地进行观察。当训练到观察人物时，则要求他们先看这个人的主要特征，且有什么引人注目的地方，再分细节去观察等。

2、 教给学生说话的方法

小学低年级学生想说话，但往往说不明白，说不完整。我在教学中除了千方百计地鼓励学生勇敢地把想说的话说出来之外，还帮助学生说好一句完整的话。如教《小蝌蚪找妈妈》，指着第一幅插图问：“这幅图上画了什么？”、“它们和谁讲话？”有些学生直接回答“蝌蚪”、“鲤鱼阿姨”。此时我顺势引导他们完整地回答问题，并把一句话说具体。另外，根据低年级学生好动好奇的特点，选择带有游戏色彩的学习形式进行说话训练，在课堂里抽几分钟来读一些适合低段口味的作文给学生听听等，也很有效果。

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