我要的是葫芦

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我要的是葫芦

发展思维，感悟寓意——《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关 系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容 浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点，我调动学 生生活积累，拓展学生思维想象空间，对课文最后部分作了如下探讨。 师：从这一自然段中你知道了些什幺？种葫芦的人收到葫芦了吗？（老师 请一位小朋友读课文的最后一自然段，其他小朋友边听边想。）

生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二 句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。

生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的， 有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。

生：我还知道了小葫芦一个一个都落了是因为叶子上的蚜虫更多。 师：你能结合二、三两个自然段的内容具体地说一说小葫芦为什幺会落 吗？

生：（接着说）小葫芦要靠叶子提供养料，开始时，葫芦藤上长满了叶 子，小葫芦长得很可爱。后来叶子生了许多蚜虫，叶子被蚜虫吃了，就不能 给小葫芦提供养料，小葫芦就一个个都落了。

师：你理解得真全面，说明你读懂了这篇课文。让我们齐读这一段。（生齐 读）

师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些 什幺呢？请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地

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