有关音乐欣赏教育的论文

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这一阶段以“官能欣赏为主”，它是音乐欣赏的初级过程。让学生在经过引导的情感中体会作品的意境，就更易产生情景感应效果。俗话说：“触景生情”。说明了气氛对人的情感的重要，营造什么样的气氛，要根据学生心理特点和教学内容需要决定。如果教师能以富有感染力的语调讲解，客观上就起到了营造气氛的作用，使学生在“音乐心理”中去感受作品。 中小学生正值青春年少，富有理想和追求，学习音乐的动机也是多种多样的：有的想当歌星、有的想当舞蹈家、有的想做音乐大师;有的是自己爱好、有的是父母之命、有的是受明星效应的影响、有的那么是希望得到老师的褒奖和同学的称赞……面对学生如此多层次的音乐学习动机，教师应该根据学生的心理需求，采用灵活多样的教学方法、轻松活泼的教学模式，激发其学习兴趣，使其想学爱学并会学。同时教师还要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思 1、运用多种教学手段、方法获得情感体验。在最初可选择一些脍炙人口的名曲，如贝多芬、莫扎特等作品，学生直接承受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落──曲式构造，作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。

2、通过音乐自身的内容(音乐的要素)来进展情感的体验。音乐艺术自身就应是美的化身，在音乐欣赏教学中，让学生做一些节奏练习，体会音乐的变化。

3、与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验。情感的表现可表达在古典音乐之中，它也可在通俗，流行音乐之中。课上找一点时间，时机给学生们自己，听一些学生喜爱的流行音乐，可


以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通使学生的音乐情感得已发挥。

要学好音乐欣赏，要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。从课外，可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料，也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的讲解的片断。这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了知识面。

从课内，首先用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的感受。让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。可用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规那么的图形或详细形象的实物实景来表达的;也可用朴实或华美的文字语言、诗歌、散文的形式来表达的;还可用舞蹈形体动作来表达展现。 在音乐欣赏教学中，如何引导学生个性的安康开展，是我们在音乐欣赏教学中所要思考的问题之一。过去的音乐欣赏活动，语言几乎成了表达、交流音乐感受的唯一工具。这种欣赏教学方式，仅能满足一局部语言表达能力较强的学生的需要，却往往让另一局部更善于运用其他表达方式的学生明显地处于“技不如人”的窘境。久而久之，一局部学生将对参与音乐体验的表达活动缺少兴趣，丧失信心。在音乐欣赏活动设计中，应注意为学生提供各种表达途径，

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