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反思性教学在化学教学中的应用
作者：裴俊琴
来源：《内蒙古教育·理论研究版》2011年第01期
20世纪80年代以来，反思性教学引起了越来越多西方国家的关注，并于20世纪末被引入我国，成为一种新生的教育理论和教学实践活动。现在得到了更多教师的关注，已逐渐应用到教学中。
一、 反思性教学的概念与内涵
对于反思性教学的认识，我国学者和专家从各自的角度出发进行了一些探究，尽管不同的学者从不同的视角和不同的教学实践中得出了不同的见解，但从根本上来说，反思性教学就是教师以自己的教学活动过程中所涉及的相关因素为反思对象，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，并提出具体的解决方案，再运用到教学活动中，这样螺旋向上的循环，不断提升自身的教学能力，使教师“学会教学”，成为学者型教师，同时帮助学生“学会学习”，促进学生全面发展。主要包含以下几层含义：
1.反思性教学是将“学会教学”与“学会学习”结合起来。反思性教学强调教师的主动探索和实践。2.反思性教学的出发点和目的就是尽可能协调好教学实践中的各种因素，使它们发挥出最佳效果，达到理想的教学目的。3.反思性教学具有较强的探究性和创新性。作为实践活动，反思性教学的反思不是经验型教师教学后简单回想一下自己的教学情况的反思，而是一种可重复实验的研究意义的反思。
二、将反思性教学应用在化学教学实践中
要有经常反思的意识，并需逐渐养成反思的习惯，但更重要的是要学会反思，即要找到反思的最佳视角——要发现值得反思的问题。
按时间维度来分类，将反思性教学实践划分为三类：一是实践前反思；二是实践中反思；三是实践后反思。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/74a9cacb2a160b4e767f5acfa1c7aa00b42a9d2c.html
2022-04-03
