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浅析高中数学课堂教学薄弱点及其教学对策
【摘 要】 数学是高考考查的重要科目，在工具学科中占有主体地位，更是人类科技进步的理论基石。在逻辑能力的提升拓展学生的视野以及计算能力、空间想象力的培养方面数学都贡献良多。而这些能力以及思维方式的培养将会让学生受益终生，因此，能够全面提高学生的数学思维能力，高质量完成高中数学教学成果是当务之急。面对如今高中数学教学中出现的诸多疏漏，在一定程度上影响了数学的教学质量，总结教学中的薄弱点并反思教学方法将成为高中数学整体水平得到提高的必要选择。本文将以宏观角度结合实际具体分析高中数学课堂教学的薄弱点，并提出相应教学对策，为巩固数学的教学成果，高效完成教学任务贡献一份力量。
【关键词】 高中数学 课堂教学 薄弱点 教学对策 一、高中数学课堂教学的薄弱点
依据高中数学课堂的特点总结出如下薄弱点：
第一，对教学目标理解的片面性导致的教学目标模糊。教学目标的研究对于高中数学的课堂教学起到举足轻重的作用，它既是课堂教学得以清晰有序进行的保证，同时也是课堂教学的根本目的的体现。在实际高中数学教学中，没有对于教学目标深入浅出的理解以及逐渐递深的探索将会给高中数学课堂教学成果带来一些负面影响：首先，僵硬的课堂讲解以及教学内容的内在逻辑紊乱将会让学生的吸收与转化能力大打折扣；其次，对于学生课堂培养目标成果的模糊性处理甚至忽略了学生全面发展的本质要求，课堂成为了最传统最落后形式的知识讲座。在此种类型的课堂中，所谓综合素质与全面发展俨然成为了苍白无力的口号；最后，混淆教学方式以及教师基本功的不扎实导致许多高中数学教学课堂缺乏对知识的整合性的讲解以及总结。第二，教学模式设计单一并且缺乏创新性，课堂上仅仅是知识的罗列以及空洞的讲解，缺乏巧妙新颖的教学设计，致使学生的代入感很差，对学生的吸引力很低，影响对学科学习的积极性。第三，“填鸭式”教学现象依旧屡见不鲜，教师永远是主动输出知识的一方，没有情景——疑问——探究——解答——补充的进程，只有被动的灌输。因此，学生对于知识的理解不够深刻，并且缺乏学习热情，难以做到真正的“活学活用”，更难以完成更深层次的“学以致用”的目标。 二、高中数学教学课堂研究对策 1. 贴合实际，制定合理教学目标
针对不同高中学生班级群体的特征，需要有针对性的教学目标的制定。学生群体的学科知识掌握基本情况、总体兴趣相对趋势、综合素质以及综合能力基本状况等都是制定合理教学目标的依据。以学生的实际情况为原点，可以按照如下几个步骤制定合理教学目标：首先，摸清学生的整体学科知识掌握水平，从适宜高度以及深度对教学内容进行合理编排；其次，加强课堂的情感交流与沟通，能够理解并尊重学生个体之间的差异性，以提高学生的综合素质与能力作为根本的教学目标。
2. 个性化设计情境，创建高效生动课堂
在高中数学课堂教学中，巧妙的课堂设计以及创新的课堂内容的讲解方式将会给数学教学效果带来惊喜与改变。对于高中数学教学而言，充分考虑学生主体的需求与兴趣爱好，设置高效、生动的教学模式无疑将会让学生的学习兴趣以及学习热情大大提高。个性化设计情境，创建高效生动课堂可以从以下几个方面入手：一方面，寓“理”于“景”，“景”为生活情景，将枯燥单调的理论性知识整合到现实中的实际问题以及生活情景中，让书本上的知识更加生动、形象，增强学生的代入感以及参与感，更加可以让学生切身体会到理论结合实际的应用实例；另一方面，寓“教”于乐，利用游戏环节或是新鲜的演绎方式让课堂的推进变成师生共同参与的“娱乐性”课堂，让学生摆脱被动式的学习方式，更加可以促进师生的情感交流，促进情感教育的推进。 3. 授人以“渔”，完成角色转换
俗语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”对于高中数学的教学课程而言，“揠苗助长”只会引起负面影响，真正的教学方式应该是有目的性的“循循善诱”。如此，才能最大程度上发挥学生的主观能动性，成为学习的主体。而教师应该完成自身的角色转幻，由主动灌输到有目的性的引导与发现，让学生完成知识的深入探索过程，加深对知识的印象与理解。由此，教师的主动引导在解决高中数学教学薄弱环节上的重要性可见一斑。在日常的教学中可以从以下几个方面着手教师的角色转变：首先，在思想上做好角色转换的充分准备，摒弃传统僵硬的教学模式，做好引导的角色；其次，积极开发趣味性课程，如合作学习法、小组学习法、问题引导法、情境演示法、角色扮演法、案例分析法等，让学生沉浸于趣味性的课堂中，充分发挥自己的主观能动性，进行深入学习。 三、結束语
高中课堂的教学应当意识到学生已经是一群具有独立思想与独立意识的群体，理当将自己置身于引导者角色中并且突出自己的教学目标，依据学生的整体实际情况进行课堂教学的合理规划。对于高中数学的课堂教学而言，仅仅靠知识的简单教育以及灌输是不能满足现代教育中提高学生综合素质的号召的，重视数学文化的熏陶和沉淀并且注重学生的价值观培养。教师更需要针对高中数学课堂教育的薄弱环节，将数学的理念与文化不露声色地渗透在日常教学的细枝末节中才是每一位教师的本质任务。通过增加课堂中与学生的互动以及巧妙新颖的情景设计可以让数学文化的渗透变成一种简单的附加，从而从根本上提高教师的教学能力，并让学生的综合素质以及创新精神等得到充分的发展。 就如王充
《论衡》——《状留篇》中所言： “河冰结合，非一之日寒；积土成山，非斯须之作。”针对高中教学的特点而做的反思与总结也是不能一成不变的，由浅入深、由表及里地深入挖掘高中数学教学的内在规律是每一位教师的必修课。而切实有效地提高高中数学课堂教学的教学水平和教学质量则是教师终其一生需要探寻的问题，需要与时俱进，在实践中不断汲取经验，不断完成教学模式的更新以及课堂教学的创新性设计，完成自我迭代与自我升华，为学生完成课堂上的高效学习的目标提供教育基础。
参考文献
[1] 湛宁媛.高中数学课堂教学评价研究[D].信阳师范学院，2015.
[2] 户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）. [3] 伏文东.新课程背景下高中数学课堂教学设计研究[D].西北师范大学，2009.
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/74a2b9e3944bcf84b9d528ea81c758f5f71f29bb.html
2022-06-15
