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作者：殷立群

来源：《读与写·教育教学版》2016年第01期

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0162-01

近年来图表题型备受高考命题专家的青睐，仔细推敲可以发现，很多时候这类试题往往以教材中插图为蓝本，重点考查学生的基础知识，同时考查学生识图、分析、提取信息及知识迁移能力。面对这类题目，学生往往觉得“看题似曾相识，做题总是太难”，这在一定程度上反映出学生在识图、阅读、分析理解、知识迁移等能力方面的欠缺。若在教学过程中有效、巧妙地运用教材插图，对激发学生学习兴趣，提高课堂效率，提高学生图表题解题能力等均可以起到积极的促进作用。

1 插图在生物教学中的作用 1.1利用插图培养学生学习能力

利用插图，培养观察能力。教材的每幅插图都是编者精心安排的，丰富教材内涵的同时也为学生展现了生物栩栩如生的结构世界，图中蕴含了大量的知识信息，教师通过指导学生如何读图，培养学生观察能力，读图应要求学生注意观察的目的性、有序性。比如，学生通过对必修一动、植物细胞亚显微结构模式图的观察，首先学生对细胞中细胞器种类有整体性认识，然后教师进一步引导，让学生对比观察两幅图，归纳两张图在细胞结构上的共同点与区别。最初认识细胞器时，学生往往难以区分高尔基体和内质网，教师可以设计这样一个问题“内质网和高尔基体哪个细胞器旁边有小囊泡？”学生在结合图片阅读课本之后大多数能回答出“是高尔基体”，这样能帮助学生将两者区别开来。

利用插图，培养想象力。插图是平面的，缺乏空间感，实物感，但生物结构实际上是立体的，具有一定的空间结构，插图中各种结构在实际空间中的位置关系学生是很难理解的，教师可以借助模型、或借用实物演示等让学生有直观的认识，同时在脑海中形成立体空间概念。例如，细胞分裂中染色体复制、着丝点分裂、同源染色体分离等，这些过程是整个生物教学的难点，对于学生来说相当抽象，很难理解，结合教材插图，再配合教师自制的一些简易的道具来演示这些染色体行为，使染色体的这些行为变化更加的鲜活、明朗的展现在学生眼前，同时在学生脑海中呈现一种直观、形象、立体、动态的过程。

利用插图，培养信息提取能力和语言表达能力。在图表题中经常出现语言描述类的题目，而语言表述和归纳总结是学生普遍存在的弱点，在平时教学过程中教师应有意识地让学生进行“看图说话”训练，引导学生对插图进行观察、分析后，要求学生用简单、明了的语言表达图中知识。我们教材中有不少曲线图，如何从图中提取有用信息？教师引导学生从曲线图中寻找特殊点（如最高点），结合横、纵坐标代表的生物学意义，描述以特殊点划分成的每段曲线的含

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