如何让数学服务于专业

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如何让数学服务于专业

摘要：在中等职业学校，数学既是一门重要的文化课，又是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具，数学课应为专业课服务。在教学中要从学生的认知水平出发，结合专业与数学的联系进行教学，让数学为专业学习铺设台阶。 关键词：中职教学 数学教学 专业服务

中等职业教育是以就业为导向、能力为本位的原则，组织实践教学活动。作为中职的数学教学，不应只教给学生基本必要的数学知识，更要为现行的专业服务，让数学融入专业、服务于专业。 一、中等职业学校数学教学现状

1.中职学生数学基础相对薄弱，缺乏数学学习兴趣。

中职学生在初中时成绩普遍较差，对已经学了九年的数学等文化课已丧失了信心；而许多学生进入职校学习是为了获得一技之长，认为数学与要求掌握的技术、将来从事的职业没有多大联系，学了也没有多大用处，学习缺乏主动性和积极性。

2.缺乏一套具有鲜明中职教育特色的校本教材。

中职数学的教材，教学内容与其对应的专业还有一定的脱节，进度不一致，不能很好地配合专业教学的要求。

3.各专业数学教学没有充分体现不同专业的要求。

现在大部分中职数学课堂仍以传授单一的知识为主，缺少与专业相结合的应用性内容，使学生感受不到数学对目前的专业学习、对今后的工作和未来的发展有何作用。因此，在学生眼里，数学课成了包袱课。这种思想忽视了数学课的基础作用、工具作用，从而使数学教学不能达到为专业服务的要求。 二、中职数学为专业服务的对策

1.数学课教学内容应该与专业课相互整合。

对于中等职业学校的学生而言，学习数学的主要目的是为学习专业课程提供必要的数学工具，使他们具有学习专业知识的基础和能力。由于各个专业对数学知识的侧重点不同，如机械机电专业对立体几何、解析几何有所侧重，财会专业对排列组合和统计知识有所侧重，而计算机专业则对集合、数列、函数及计算方法有所侧重等等，因此中职数学教师要把数学教学和学生专业需求结合起来，针对不同专业制定相应的教学目标，选择适当的数学教学内容，同时针对专业课需求对数学教学内容和体系进行合理重组，采用模块式、单元化教学，以满足专业课模块式项目教学的需要。

2.开发体现专业特色的校本教材，作为为专业服务的载体。

数学教师应与专业课教师合作，共同探索开发校本教材。编写教材时要根据各专业对数学的不同需求来确定哪些是必修内容、哪些是选修内容，同时要兼顾学生的学习能力，区别对待。对本校设置的不同专业类型，可实行分专业模块教学，即针对各个专业类型的特点有侧重地设置不同的模块教学任务，切实为专业教学服务。具体来讲，可将整个高中阶段的内容变为“基础知识模块＋选修模块”。基础知识模块是指高中阶段必须掌握的数学基础知识，是每个专业都必须学习的内容；选修模块是指根据各专业对数学的要求，各专业学生必须掌握的数学知识。通过校本教材，实行模块教学，使数学教学切实为专业服务更有针对性和实效性。 3.教学方法和学习方法应多样化。

专业背景下的数学课教学不应再是简单地向学生灌输现成的知识，传统的教


学方法不适应职业教育，更会让学生失去学习的兴趣。在数学教学过程中，应根据中职学生的培养目标，有效地使用多种方法（如实践性教学法、案例教学法、项目教学法、模块式教学法、分层教学法等等）的优化组合。数学实践课是一个很好的锻炼提高应用能力的方式，实践学习可以让学生初步了解概念和结论产生的过程，体验创造的激情，激发学生的学习兴趣，有助于改变数学的教学现状，而且也使学生提高了能力，包括应用能力、创新能力及合作交流能力等，有助于改进单一的学习方式。如针对财会专业的学生，在解决生产、销售、产值及财务管理、财产核算、再投资与储蓄等生产实际问题时，需要用到一次、二次、指数、对数等初等函数知识。

4.与专业相结合，建立一套完整科学的评价体系。

为了使中职数学教学更好地为专业服务，科学的评价是少不了的。评价要关注学生的专业差异，在各专业内部还要关注学生的个体差异。应根据不同专业编制不同的试卷，可以采取必修模块部分各专业共享，选修模块部分根据各专业进行命题，并把测试成绩作为评价的依据，以学生在原有知识水平上的进步和提高量作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，把能力评价与情感评价相结合。这样会使各专业的学生都能体会到成功的喜悦，进而积极自主地参与后续的学习，从而使中职数学教学更好地为专业服务。

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