珍惜童年生活的独特价值

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珍惜童年生活的独特价值

《规程》、《纲要》、《指南》中提出并强调：幼儿在园的一日生活必须在尊重幼儿身心发展特点和规律的前提下，以游戏活动为主要的活动形式。尊重幼儿的学习方式和学习特点，尊重个体差异，注重学习品质的培养，让大自然大社会成为幼儿课程的主要内容，让每一位幼儿个性化地发展，获得强健的体魄，拥有一个快乐而有意义的童年。幼儿园综合主题课程彻底打破了分科课程的教学模式，有效地结合了季节、时节等当前发生的生活中的常见事物或现象，以一个主题作为中心点，围绕本主题开展语言、科学、艺术、社会、健康5大领域的活动。依据小中大孩子的年龄特点架构主题网络，设计课程以及教学活动的重难点。总体来说，综合主题课程较分科课程而言，能够有效地在一段时间之内，孩子们持续关注一个主题，从一个中心到多个外延，在教师家长的引导指导下，同伴的商量合作下，在横向、纵向两个纬度不断地扩张，孩子们在此基础上不断地建构经验，形成知识网络，从量变到质变。我作为一名热爱幼儿教育，注重实施课程游戏化的一线老师，在实施过程中，有一点点不周全的想法，与大家探讨分享：



一、立足幼儿年龄特点，落实游戏化课程

综合主题活动课程，在每一个主题中都有游戏指导和资源利用的提示。很明显，大家已经开始关注课程与游戏的关系，很多时候区域游戏是课程的前缀和补充，用于知识经验的铺垫或者是知识经验的巩固，以满足个体的不同需求。但是，这种做法又把课程和游戏分离了，我觉得幼儿园的课程应该是一种纯游戏化的课程。就是让孩子们在做中学、玩中学、在不知不觉中会学和学会。学会的是知识经验，会学的是学习品质和学习能力。所以，现行的综合主题课程中游戏和教学活动虽有所关联，但仍有所分离。应该看到的是，有的教学活动就是带有教学目的游戏，孩子们非常愿意遵守其中的规则，愿意持之以恒地探索活动中点点滴滴，真的达到了在不知不觉中学会的目的。但是，有的课程则是集体性教学成分比较多，让一个班的孩子在同一个时间段完成同样的事情。我这么说不是完全否认集体教学活动存在的必要性，毕竟集体教学活动作为一种教学模式有其自身的独特性和价值，而且，国内大多数幼儿园老师都具有相当丰富的集体教学活动的经验，因此，有些活动还是比较适合以集体教学活动的方式进行的。我们需要关注的是，在集体教学活动实施的过程中如何做到游戏化？还有一些区域活动和小组活动如何加大加强游戏化的成分，让各种游戏变成幼儿需要的真正的游戏，还幼儿一片游戏的空间。一线教师除了切实转变教育观念之外，还需要站在课程实施的角度，深入思考。



二、基于幼儿游戏需要，丰满游戏性材料

幼儿的学习特点和学习方式就是直接感知、实际操作、亲身体验，通过不断的重复和建构来获得经验。所以，符合幼儿年龄特点的，与主题有关的，丰满的，有趣的材料是必不可少的。也就是课程中在每一个主题都涵盖的资源利用和区域游戏提示。但是，多年的一线执教，我觉得仅有的一些教学挂图，磁带和幼儿园的一些游戏材料并不能够满足于幼儿强烈的好奇。于是，教师需要做的是根据主




题内容不断地充实区域活动和小组活动的材料，来满足幼儿探索的需要。但是，教师的个人能力也是不够科学和周全。如在实施“动物怎样过冬”课程的时候，如果孩子们拥有各种各样的丰富资料（图片、书籍、网络、故事录音）来让幼儿自主收集资料，在教师的帮助下整理汇总，我想这才是孩子们自主建构知识的过程，比教师集体式的讲解要更适合孩子的学习特点。如：幼儿对于形状的感知，对于磁铁等物理特性的获得，对于各种乐器的触摸，都是非常直接的经验建构。如果幼儿园或有关部门能够针对每一个主题，组织专门的活动小组来丰满每一个主题的活动资料和材料，让每一种材料更加实用、美观、科学而有意义，让孩子们拥有真正可以自主学习的物质基础，会让课程游戏化加快落实的脚步。



三、正视幼儿个体差异，弹性游戏区时间

在一个材料丰富的活动室内，孩子的探索兴趣和探究程度是存在个体差异的。有的能力比较强的孩子对于自己感兴趣材料，可能需要很长的一段时间去探索，发现，商量，查询资料，进行再探索。所以，孩子们可以自由支配的，弹性灵活的游戏时间也是相当重要的。孩子们可以根据自己的兴趣来决定自己的活动方式和活动对象，当时没有完成的“工作”可以保留到下午或者是明天继续进行。这样有助于培养孩子专注、细致、精益求精、尊重事实的学习品质，也让孩子的劳动成果被受尊重。其中的生活活动，如入厕、点心、甚至包括开饭、午睡也可以是因人而异的。这是一个“自由”的游戏活动区，孩子们可以自主分配自己需要的时间，有困难的，有需要的时候可以请求帮助。没有统一的时间，没有统一的行动，在时间、空间、心理上的完全放松和自由，有了这些我觉得有质量的游戏才有开展的可能。让孩子成为生活的主人，让遵守规则变成主动的行为。没有上课会发呆的孩子，因为在各种活动区每一个孩子都能够找到自己喜欢的材料；没有吃饭要剩饭的孩子，因为每一次吃饭都是在肚子有需求的情况之下。



在综合主题活动课程的大背景下，力求课程游戏化的有效实施，保障每一名在园幼儿在游戏和日常生活中留下童年生活的独特价值！

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