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5.《守株待兔》教学设计 人教版（部编）2011三年级下册
第一课时 一、教材分析 《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死兔子的故事，向同学们介绍了不劳而获是不行的道理/本文是一篇文言文，文言文与现代白话文相比，在词语与句式等方面差别特别大，文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否准确断句，流利地朗读，是首先要解决的问题。使用多读多多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习/合作交流中理解重点词语和课文内容。
二、教学目标：
1.学生学会写9个生字“守、株、待、耕、触、释、其”，学会认4个生字“宋、耕、释、冀、”。
2.学生初步感知文言文，能准确、流利、有节奏地朗读古文，通过多种形式的读达到熟读成诵的水准。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中种田人的不劳而获。 三、教学重难点：
重点：学生能准确、流利、有节奏地朗读文言文，读懂句子。
难点：学生能结合注释、插图、联系上下文和想象等方法理解古文大意。 四 教学准备
搜集与课文相关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 五、教学过程：
课前师生互动：交流小学阶段常见的古代名句，，让学生对文言和文言文有个初步的理解。
一）谈话导入，激发学习文言文的期待
1.出示图，问：你看到了什么？（寓里有故事，言里有道理。 ）什么是寓言？（藏着道理的故事就是寓言。 ）
2. 你都知道哪些寓言故事?今天要学习的语言跟其他有所不同,它是古文的。想问别
人吃饭没有，口头语是“吃饭了吗”而书面语就是“饭否”这里的“饭否”就是文言文”。
2.（出示图片）看！是什么？（古人叫株）今天我就来了解“株”的故事。伸出你们的嫩手，跟我一起写课题。《守株待兔》是什么意思？（株什么意思？）出示“田中有株”，上手很快，看来你们很有学习古文的天赋呢！
3.围着“这树桩发生了什么故事呢？赶紧试试，看能不能把古文读通顺？ 二）初读古文，检查预习
1.学生轻声读课文，要求读准字音。 2.指名读易错的句子。 出示：
1） 宋人有耕者。
学习宋：宋朝（古代富贵家族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。） 2）因释其耒而守株，冀复得兔。
学习释：举例子如释重负。(结束了这个阶段的复习，我如释重负地松了口气）
学“耒”：生谈了解，出示图片（耒：古代的一种翻土工具），教师介绍，回忆带有“耒”字部的字。（耕，耘）
师：读好字音是断好句是关键，先来看看你们的预习。
3.屏幕出示：生字词“守、株、待、宋、耕、触、释、其”。（学生指读，齐读）
4.练习记忆生字。
5.指导易错字的书写。（提问学生、学生写生字、学生点评）。 三、再读古文，读出节奏
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 （1）自由练习读。指名读（到前面读）
根据学情，强调多音字在本文中的准确读法： 为(wéi)宋国笑。根据学情引导读准停顿。 宋人/有耕田者。田中/有株。标记停顿和重音。
（2）师相机示范朗读课文，注意停顿和节奏。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。
（3）指名读，生点评。 （4）全班读，师点评。
四、借助学习方法，理解大意。
1.结合注释解释理解句意，适当做标记。
（1）引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……
（2）小习题
2.使用方法自主学习，合作探究。
用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。
3.大组汇报。
（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设：
a.宋人有耕田者。田中有株。宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。 b.兔走触株，折颈而死。(一天)一只的野兔跑得飞快,撞在了树桩上，扭断了脖子死了。
c.因释其耒而守株，冀复得兔。于是，那个农民便放下他的犁耙，守在树桩子旁边，希望能再得到只兔子
d.兔不可复得，而身为宋国笑。种田人再也没有获得野兔，而他自己也成了宋国人的笑话。
（2）学生串讲故事。
（你能用自己的话讲讲这个故事吗？） （结合图片和提示看看谁能绘声绘色地讲出来。生自由练说。）
五、想象拓展，熟读成诵。
1.理解下笑的原因。“因释其耒而守株，冀复得兔。” （种田人白白得了一只兔子，还美美地吃上一顿，种田人有了这次意外的收获，第二天......(“释其耒而守株，冀复得兔。”)
本文来源：https://www.wddqxz.cn/745127ddba4ae45c3b3567ec102de2bd9605dea8.html
2023-05-02
