巧设生成,灵动课堂,突显英语课堂活力

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巧设生成，灵动课堂，突显英语课堂活力

摘 要：在小学英语教学中，课堂活动是实施课堂教学的主要形式。教师在课堂教学中应努力创设贴近学生实际的活动，根据学情适时、灵活地组织并开展活动教学，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，提高学生运用英语的能力。但有些教师存在认识的误区，认为课堂中活动越丰富，游戏越多样，越能激发学生学习的兴趣。课堂是热闹起来了，但教学效果如何却值得深思。 关键词：小学英语；课堂活动；有效教学

《义务教育英语课程标准》倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。但任何活动都应围绕学生获得的语言知识和语言技能而设计，如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么就收不到理想的教学效果。那么，如何有效地实施英语课堂教学，提高小学英语课堂教学效率呢？ 一、小学英语课堂活动的组织要适时

新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。

如，教animals时，我们可以安排listen and do，listen and number，look and say等操作简单、但具有检查性质的游戏。如，让学生扮演小动物的角色，在检查已学单词的同时运用顺口溜：


cat，cat 爱吃鱼，monkey，monkey爱吃桃，bird，bird天上飞，dog，dog汪汪跑，tiger，tiger兽中王，panda，panda是国宝，zebra，zebra黑白条，elephant，elephant鼻子长。学生在玩游戏的同时，不仅复习了旧知识，而且情感上也得到了体验，同时也让他们很快地进入角色。

二、小学英语课堂活动的组织要适度

《义务教育英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。有些游戏的可用性很强，但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。

不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。学生的积极性被充分调动起来，大脑处于兴奋状态，积极去挖掘去回忆已有的词汇，完全成为学习的主体。

三、小学英语课堂活动的组织要真实且有开放性

《义务教育英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师在组织课堂教学活动时，我们应尽可能地设计与学生实际生活相仿


的活动，从而能撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。 四、小学英语课堂活动的组织要以人为本

教育的对象是人，所以教育应当以人为本。学生才是真正的主人，我们要做到把课堂还给学生，充分地发挥学生的自主性，在英语教学中进行师生集体的互动。师生之间的互动不仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以，建立起和谐的师生关系是师生互动的基础。当然，每个问题都是根据学生的情况而定，如学生都很累了，我就会问这样一些回答：“how are you today？are you busy？do you want to play the computer game？”唤起他们学习英语的那份热情。

英语学习是一个漫长的过程，设计有效的英语课堂教学应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度、切实可行并富有成效。唯有如此，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。

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