课堂互动教学四策略

2022-04-19 04:00:10 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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课堂互动教学四策略

 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。"现代教学论认为，"互动"还是教学过程表现的基本形式。

在互动式教学过程中，•教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、•教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用，因而使整个课堂教学呈现出组织性、•非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统。如果这样来认识和实施教学，•整个过程就会生动活泼，充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化。

结合课堂互动教学实例，简要阐释四策略。一、双向设计策略

双向设计就是教师要设计教和学，学生也要设计教和学。实施这一策略，以学生课前预习为基础，一般在课堂前几分钟完成，因而要求教师具有较扎实的业务功底和较强的教学监控而远离单调、沉闷和程式化。

二、互位教学策略

所谓互位，•是指师生在课堂上的地位互换，教师当学生，学生当教师。互位教学包括四个主要环节或方面：互位质疑、互位讲授、互位小结、互位评价。"教是最好的学"，•学生通过"教"来"学"，然后由教师加以指导，能够充分发挥学生的主体性，促进全面素质的主动发展。三、小组活动策略

目前的班级授课，•是一种典型的批量化的集体教育。在小班化教学尚不能在大多数地方实现的今天，•在课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。•因为小组活动不仅符合学生追求交往、自由表达的需要，使课堂气氛更加活跃，利于学生全员参与，而且可以延伸教师教学的辐射作用；可以使学生在课堂上交流，•互相启发，分享经验；使学生在活动中学会交往与帮助，学会竞争与合作。•例如，对高二上册"事物是变化发展的"这一内容的教学，由于学生已具备了不少自然科学、社会科学和思维科学的知识，而且对于"运动"、"变化"、•"发展"的关系有了一些肤浅或模糊的认识，对"新旧事物的区分"有不少感性的

经验。•这样，完全可以采取小组活动的策略实施。学习小组可由教师指定，也可是学生自由组合。四、个人自学策略

个人自学是一种学生基于自身的兴趣，•在教师指导下，主动地获取知识、应用知识、•解决问题的学习活动，因而是一种体验性、研究性的学习方式。在课堂上让学生自学，•为教师最直接指导学生学习，参与学生学习过程提供了条件，•也便于学生探索适合自己的学习策略，而且学生自学有收获，更易体会到成功感，激起更高的学习热情。

互动教学的策略并非只有这四种。•教育工作者在实践中应不断探索，找到包含讨论、•质疑、启发、对话、反思、选择、组合、审美、评价、创新等活动的，表现为互通、互助、互联、互促的互动策略，以最大限度提高教学的效率。