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低年级古诗文启蒙教学方法初探
作者：马丽萍
来源：《小学教学参考(语文)》2011年第03期
常言道：“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，读古诗对一个人的文学修养起着重要的作用。低年级学生身心发展的特点，决定了古诗文诵读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，逐步提高文学修养。那么，如何使儿童在小学低年级阶段，饶有兴趣地诵读与积累更多的古诗呢?我认为可以采用这样一些方法辅助教学：
一、巧用绘画
“诗中有画，画中有诗。”绘画是展现于空间、诉之于视觉的一种艺术，它具有直观、形象的特点。在学习古诗时，引导学生结合古诗内容，在诵读过程中善于运用简笔画勾勒出古诗的情景，不但可以培养学生丰富的想象力和审美能力，而且能加深学生对古诗内容的理解，便于诵读和记忆，激发其创造力。
如教学寇准的《咏华山》，让学生诵读“只有天在上，更无山与齐”一句，并引导学生简笔画勾勒出一座高高耸立在群山之中的华山；诵读“举头红日近，回首白云低”时，一边在华山之上添画太阳，一边在华山山腰画上朵朵白云。简单明快的线条，留给学生直观形象的记忆，学生读起来一定有滋有味。又如教学骆宾王《鹅》一诗，图画背景是一个长满绿树的小池塘，一只雪白的鹅正在水面上昂着长脖子朝天空叫，水下是清晰可见的红色的脚掌有节奏地划动着。图中“绿”、“白”、“红”色彩艳丽，煞是好看。观其色，品其味，其趣无穷，其乐无穷。学生也由最初的“美感”到“喜爱”，再由“喜爱”到“关注”，最终由“关注”到“诵读”，层层递进，在不知不觉中提高了对古诗的领悟力。
二、借助故事
鲁迅先生说过，“知人论事”才能正确理解作品。每一首诗都是与作者的思想、经历密不可分的，而作者的思想、经历又无法脱离“社会”这个大背景、大环境。古诗的时代背景距现代较远，现代的成年人要做到细致、深入地了解时代背景尚且不易，何况是不谙世事的小学生?教学中只简单地介绍作者无疑显得太过苍白机械，而将与作者写诗有关的背景内容以小故事的形式讲给学生听，不仅能提起学生兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助。
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2022-07-24
