例谈拼音教学中j、q、x拼读规律的难点突破方法

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例谈拼音教学中j、q、x拼读规律的难点突破方法

作者：黄宪芳

来源：《新校园·上旬刊》2013年第04期

2011年语文新课程标准把汉语拼音教学定位于“帮助识字、学习普通话和查字典”。在以往大纲的基础上调整了教学目标：不再要求直呼音节；在教学策略方面，要求考虑低年级学生的心理特点，教学方式以活动和游戏为主，努力创设儿童喜闻乐见的情境和语境。这要求教师认真钻研教材，找寻知识点之间的规律，一举突破教学难点。

笔者以教学j、q、x的拼读规律为例，谈谈如何在低年级拼音教学中通过创设活动情境，让学生在活动中发现规则，自主探寻拼读规律的收获。j、q、x与ü相拼，ü上两点要省写的拼读规则是拼音教学中的难点。其难在省写后容易跟“u”混淆，拼读规则难掌握。要突破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行的方法。笔者在教授这一课时，没有直接将这些拼读规则告诉学生，而是让学生自己去发现，从而突破这一教学难点。

备课时，首先要搞清楚声母是j、q、x音节的拼读规律。j、q、x只与i和ü组成双拼音节，或与由i和ü为介母组成三拼音节。j、q、x的三拼音节中介母i，能和它拼读的韵母有6个（a、ao、an、ang、ong ），只能用ü作介母的音节只在与韵母an相拼时产生（juan、quan、xuan）。这些拼读规则，如果讲给学生听，从学生的认知水平和理解能力出发，他们是很难理解的。为此，笔者在课堂上设计了这样一个活动：“寻宝宝”—— 一、创设情境，暗藏规律

师：同学们，今天来到我们课堂的，是拼音城堡里三位脾气古怪的老人家，他们就是我们上节课认识的j、q、x，为什么说他们脾气古怪呢？请大家听听他们写给我们的信：“亲爱的孩子们，我们j、q、x三位老人家出城堡需要带上韵母宝宝，可并不是随便带宝宝们出去，我们有一个特别的喜好，喜欢头顶扎小辫的宝宝，并且喜欢帮她们脱掉小辫子，你们能帮帮我们吗？”大家商量一下，谁是他们要找的宝宝呢？ （学生分小组讨论。）

生：我们小组找到的宝宝是a、i、ü，因为她们扎有小辫，符合三位老人家的条件。 生：我不同意他们组的意见，a的小辫子不是扎在头顶，是扎在下面，她不符合条件，小i头顶扎了一个小辫，小ü头顶扎了两个小辫，我们小组认为i和ü才是要找的韵母宝宝。

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