微课设计意图

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微课《<伯牙绝弦>朗读指导》设计意图

制作这节微课，主要是希望学生能通过学习这个微课，知道如何去读这篇文言文。或许好的朗读需建立在理解的基础上，不过也有“书读百遍，其义自见”之说。所以，读是理解的关键。这节微课的主要突破点是读，读出停顿、重音、节奏，读出感情，对内容的理解或者翻译不作过多的讲解。

本微课就《伯牙绝弦》的朗读展开。首先出示全文，不带重音和停顿。粗略地读一遍，意在对文章有所熟悉，能把文章读通顺。当然，读文言文没有重音和停顿是不行的。在熟悉了课文之后，增加停顿和重音，按照此提示再来读一读。这一遍，已经可以读得抑扬顿挫了。

能够读出停顿和重音之后，就要重点突破一些难读的句子。文中有多个语气词，读的时候尤其要注意。首先是两个“善哉”。“哉”是个语气词，表示感叹，相当于“啊”。读这个“善哉”，就是在感叹，发自内心的感叹。除此之外，“兮”也是个语气词。这之前的两个形容词“峨峨”和“洋洋”，一个挺拔巍峨，一个波澜壮阔。所以，读这两句话，一定要有气势。语调上扬，音量提高。我在微课中没有过多讲解读的技巧，而是通过范读的方式来呈现。我相信六年级的学生有相当强的模仿能力。讲解朗读的技巧他们不一定会明白，若是通过范读他们反而能够通过听知道应该怎么读，进而运用到自己的朗读中去。这样一来，既锻炼了学生听的能力，也能提高学生读的能力，并加深其情感的体会。

另外一个难点是最后一句。文章前面的部分是伯牙鼓琴，子期倾听。可以感受到的是伯牙子期互为知音，一同研讨音乐的快乐之情。加之伯牙琴声气势如虹，便要读得欢快。然而最后一句不同。这句开头便是“子期死”，直接点明这个时候子期已经离伯牙而去，伯牙痛失知音。不难体会伯牙悲痛的心情。这一句的朗读与上文就会形成巨大的反差。前面气势如虹，这里就要低沉、悲伤，节奏须放慢。这里我同样通过范读的方式呈现，在方法上只是稍加点拨。

这两个难点是单独呈现的，并附有注释，帮助理解，以更好地朗读。

最后，综合以上所学，再从头到尾读一遍，以巩固所学。这里，同样是以范读的形式呈现。

《语文课程标准》在第三学段的学段目标中指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。所以要学好文言文，读是非常重要的，尤其还要注意语调、韵律、节奏等。

另外，本微课片头和片尾以从《琵琶语》中截取的头尾两段作为背景音乐。这首充满中


国风的音乐与本微课相得益彰。微课的主要部分也设计了背景音乐，即《高山流水》。在这乐声中，学生对文章的理解，对主人公情感的感悟无意之中上升了一个层次，而不是停留在空洞的读上。对于微课的背景，我设计了几片落叶，与此刻窗外之景相称，仿佛故事就发生在身边。

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