过万重山漫想

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过万重山漫想



【教学目标及重点】

1．字词：要求做到读音准确，会解释。应掌握的字词有：以敝帚画西施、毫发间、不盈不溢、摧山诉他、端脱、翎毛、隧、单路蓝缕，以启山林。 2．重点了解本文想象丰富。思路开阔的特色。

3．体会文中哲理性极强的议论语句，领会文章的主旨，学习知难而进的首创精神。 【教学设想】

1、引导学生抓住关键句子，理清课文的总体思路。 2、采用朗读品味与讨论分析的方法。 【教学课时】 一课时 【教学步骤】 一、导入新课

大自然的景象千姿百态，面对神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到过三峡，会有什么感受呢？（问学生，并请他说说自己的感受。）

那么在刘征同志的笔下，展现了三峡怎样的风貌，抒发自己怎样的感受呢？让我们带着这个问题来一起学习《过万重山漫想》这篇课文。 （本文写于1980年，选自《刘征十年集》） 二、教学新课

（一）感情朗读全文，可由教师示范读部分段落，而后请学生朗读，正音。 （二）分析课文1～久自然段，设计问题： 1．船出了驻门，作者看到了什么奇景？ （空间变小，江流变狂，充满神奇的色彩） 2．一个古怪的念头缘和跳出来？

（面对奇景，惊叹之余，引起联想，“第一个穿过三峡的是谁”） （三）教师引导学生，理清总体思路。

以学生自读5一18自然段为主，画出文中说明思路展开的句子，教师检查，使自读效果当堂反馈。

（于是，我的思绪，如同被疾风牵引着、无边无际的延展开去……再想下去……我的思想向着更遥远的空间和时间飞去……我的思路被隆隆的爆破声打断……）

1．教师抓住“无边无际的延展开去”这一句，举例描述作者局部的思绪。 （由“他穿过三峡是在什么时候？到“那个时候，过三峡使用什么交通工具呢？”再想到舆论的阻力，再想象“他站在独木船上，拿起竹篱的时候会想起什么呢？”） 2．作者并不是凭空想象，而是有很有据，表现在什么地方？

（以历史知识推导，考诸文献，从（禹贡）到（巴部下峡图），引科学家的考证，借（庄子·逍遥游）“水击三千里，持扶造而上者九万里”来形容自己的思想活动。） 3．作者想象展翅，神思飞越，如何思古论今，展望未来？

（由第一个穿过三峡的是谁？追溯到远古，想到许许多多“第一个”，再回归现实，由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。）

在此基础上，教师小结，行文扣住“过万重山漫想”，想象丰富奇幻，思路活泼开阔。

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（四）分析课文第19自然段，这一段以船过三峡为思路的终点，虽然很短，但有问题思考，可反复体味。

1．作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？

（作者通过自身在事业上的体验，他能想象到第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦，而今日穿过三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，这种喜悦正是他给后人创造的幸福。）

2．文章以“艰险”到“喜悦”包含着一个什么哲理？ （闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。）

由此，教师让学生纵观全文，找出哲理性极强的议论语句，加以理解。 （五）领会文章主旨

（作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在新长征中，争做无数的第一个。）

三、布置作文：写一篇读后感。

题目：首创者的艰险与喜悦——读《过万重山漫想》有感

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