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如何克服小学生学习心理障碍
人的心理活动，就像流水一样从不间断地“流动”，这种流动，如果遇到“阻塞”就会产生“心理障碍”。心理障碍实质上是一种适应不良的外在表现。学校、社会的舆论导向，父母家庭的过高期望，无形中增加了学生的心理压力，不少学生难以承受，于是在学习中小学生产生了各种各样的心理障碍。面对这种情况，教者如何排除学生的学习心理障碍，才能促使学生自我激励，自我提高，收到水到渠成的教育效果呢？
几年来，我校对“小学生心理障碍的成因及对策研究”这一研究课题进行了积极地探索与实践。力争做到科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。多渠道、全方位解决学生各种心理障碍，具体实施如下：
一、精心设计课堂教学，渗透心理健康教育。
课堂是培养学生的主阵地，将心理健康的教育内容融入学科教学中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育，克服各种学习障碍。 1、首先，要转变观念，提高教师心理健康教育意识与水平。长期以来，人们关注的是学生的学业成绩，对学生的心理问题过于忽视，或者把学生的心理问题往往误认为是学生的品德问题，进而导致学生的心理问题日益严重，因此要转变教师的教育观念，，注重学生心理问题的研究，不断提高教者思想认识和心育能力。 2、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。
不管是哪门学科的教学，从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘对学生心理产生积极影响的学习内容，使其在教育过程中潜移默化地影响学生的心灵，对心理教育有事半功倍的效果。
3、注意学科教学活动的设计，学生的心理是在活动中发生发展的，教者精心设计每堂学科课程的教学，根据不同的教材内容的特点，设计角色扮演，情境表演，课件运用，小组讨论，合作学习，调动学生主动参与整个教学活动过程，他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练和提高。 4、构建良好的课堂心理教育环境。
教师应和谐平等地对待每位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，在调查中，有位学生这样写到：“看到老师那严肃的脸，我上课就非常的紧张，好像又是一种畏惧，当心会发生什么事一样。”可见上课时连老师的表情也会给学生有较大的影响。其实在课堂上我们老师看来确是微不足道的，对于学生来说就会有这样或那样的想法。如：举手老师为什么不抽我，是不是对我有什么看法？等细小的问题，我们老师不注意的问题，日积月累，都可能造成学生心理多虑、抑郁等问题，甚至会造成自卑。我们上课以微笑面对大家，尽量照顾全体，和蔼对待每一位同学，适当的幽默给他们以轻松、愉悦，给他们以信心，学生的心理会更多的是灿烂。 二、立足德育主阵地，实施心理健康教育。
学生的心理健康教育是培养学生健康心理的主要载体。心理学认为活动是心理的本源，是心理发生和发展的重要因素，人的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。因而，我们充分利用德育主阵地，实施心理健康教育。 1、结合学校的德育工作开展心理健康教育活动。
（1）在班级工作中融入心理健康教育。一方面，班主任老师可以利用早会时间，针对班级突发事件中个别同学存在心理问题的现象进行因势利导，矫正他们的心理障碍。如：针对有的同学由于任性、冲动、脾气暴躁，常常与其它同学吵闹甚至大打出手这一
不良问题，班主任老师可以组织学生参与讨论打架的原因，引导他们换位思考；进一步引导他们如何避免类似事情的发生。另一方面，班主任利用班会时间，每月至少开展一次针对性和实用性较强的心理健康教育班级主题活动。
（2）在品德与生活课中融入心理健康教育。教学中，教师充分挖掘教材中的心理教育因素，有机渗透心理健康教育。课内常开展的活动有讨论、情境模拟、角色表演、游戏、制作等，让心理健康教育巧妙地渗透到课堂教学中，达到“润物细无声”的效果。 2、结合少先队工作，实施心理健康教育。
（1）利用学校每周一次的心语小广播。由学校的小播音员们轮流播报，材料由课题组的老师们提供。
（2）开展“解决烦恼我能行”心理调查活动，了解我校大多数学生的心理健康状况，对普遍存在的一些较有代表性的问题，向同学们征集“金点子”。最后，从中择优在雏鹰展示台上宣传。
3、结合学生的学习实际，实施心理健康教育。
（1）开展心理咨询与辅导活动。为了帮助学生解决成长中的烦恼，学校设立心理咨询室（知心小屋），每天下午放学后向全体学生开放，每天都有两位老师值班，接受学生来访和个别咨询。对于来访的学生，值班老师热情招待，耐心倾听，分析问题的原因，一起寻找对策，受到学生们的热烈欢迎。此外，学校还专门设立了“悄悄话信箱”，由专门老师负责，对于来信的内容严加保密，并给予回信。每学期，都会收到学生大量的来信，可以说“悄悄话信箱”已成为师生心灵沟通的一座桥梁。并开辟心语专栏，用于解答学生信件中普遍存在的问题。
（2）定期开展心理健康教育讲座。每学期举办3-5次的专题讲座， 如：《如何正确对待失败》、《如何处理好同学关系》等，对学生进行学习、性格、情绪、人际关系等方面的辅导，预防学生的心理问题，优化学生的心理素质。
（3）开设心理活动课。学校要求每班每个月至少上2节心理活动课，结合读本里面相应的教材，并结合本班学生的实际情况，开展心理健康教育活动。 三、结合特色教育，积极创设心育环境大背景。 1、加强校园文化建设，营造心育氛围。 我们做到“三化”，即绿化、美化、净化，充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，校园的美化不应只局限在校园的整体布局，还要教学硬件设施的添置。加强了校园板报的内容形式，办公室课堂的布置，名人画像，名言警句，艺术作品悬挂等，还要保持校园环境的洁净，并把好校门关，保证学校不受外界干扰。 2、创造和谐人际关系，优化人际环境。
现调查表明，人际关系已成为学生心理障碍的最主要的问题，良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长。 人际关系是非常复杂的，最主要的是学生间的人际关系，严重成为他们心中的障碍，影响着学生的健康成长。教师要有目的地引导，强调同学间的人际关系应遵循守纪，理解，互助的基本原则，克服妒忌、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀，提倡同学间学生互帮互学，共同进步，学生在这种团结友爱，相互尊重的气氛中才能得以健康成长。 3、加强课余文化建设，丰富校园生活
校园文化的载体主要是各种各样的集体活动，如果课业和正规活动挤掉太多，学生就会感到校园生活单调泛味，更不利于学生的心理轻松，反而是空虚、无聊、无处宣泄，造成心里积郁。
课外活动的内容，形式要多样化，既要有思想性的（如演讲比赛，各种评优活动）
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2023-03-08
