古诗教学中的“信”“达”“雅”

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古诗教学中的“信”“达”“雅”

作者：罗川刚

来源：《速读·下旬》2015年第09期

古诗是中华民族的文化瑰宝，小学课本中已经收录了七十首古诗。然而，教学中对古诗的要求，通常只限于能背诵，大致理解意思，导致诗歌教学表面化，诗歌的真美还隐藏在文字背后。在这里，借用翻译界的一个概念，我认为古诗教学中要做到“信”、“达”、“雅”。 一、何谓“信”“达”“雅”

何谓“信”“达”“雅”？它是思想家严复提出的。“信”指意义不背原文，即是译文要准确，不歪曲，不遗漏，也不要随意增减意思；“达”指不拘泥于原文形式，译文通顺明白；“雅”则指译文时选用的词语要得体，追求文章本身的古雅，简明优雅。

在诗歌教学中，“信”指忠实于原文，理清诗歌中每个字词的意思，对全诗有个粗略的认识。“达”则是能整体把握诗句，用流畅的现代汉语进行解释。“雅”是最难做到的一步，是在领会诗歌意境的基础上，用优美典雅语言来进行表述。三点，其实是对诗歌理解的三个不同层次，体现为教学中的三个步骤。 二、教学中如何做到“信”“达”“雅” 1.先说“信”

要逐字逐句理解原文，达到能硬译，反复诵读是必不可少的。

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，通过反复诵读，体会古诗的韵律、意境。可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。如何使学生“美读得其法”，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。三是让学生在练习中体会诗意，在读中整体感知，在读中有所感悟，受到情感的熏陶。力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，力求做到：

（1）吟诵与自查自悟相结合，引发感悟。自查自悟是学生在吟诵的过程中，看注释，查字典，自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。 （2）吟诵与赏析相结合，丰富感悟。利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。

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