听听那冷雨

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听听那冷雨（节选） 余光中

目标引领

1. 在反复诵读中感受“冷雨”的意象和作者的乡愁。 2.品味文中的优美语言，鉴赏其意境之美。 教材引领

聚焦重点：体味作者在本文中蕴涵的深挚感情。

破解难点：品味文中的优美的语言，鉴赏其意境美。 学程引领

情景导入：

每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀。因为它藏在心的深处，时不时温暖我们一生的梦。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。



学程之一：自主预习

1.走近作者,祖籍福建，1928年出生于南京。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。1974年，46岁时他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文。1992年，他回到思念已久的大陆。

余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。 他是一位右手写诗，左手写散文的奇才。由于他学贯中西，博古通今，散文呈现独特的风采。 “乡愁诗人”

2.认真朗读课文后，把生字词及自认为写得精彩的语句摘抄在作业本上。

学程之二： 文本研读

1．自读课文，思考：本文的题目是“听听那冷雨”，众多的“雨”的意象（现实的、历史的、文学的、台湾的、大陆的、域外的）扑面而来，小组合作，梳理课文思路： （有实写，也有联想和想象。） 第1节：因台北的春寒雨季引起思乡之情。

第2节：品雨（从汉字中品味雨的韵味——传统文化的魅力） 第3节：嗅雨（台湾——雨季特有的气息） 第4节：观雨（美国落基山——中国雨的意境美） 第5—11节：听雨（大陆 台湾）独特感受和丰富联想 第12节：回到台北的现实。

不仅从听的角度，还从其他的角度来写，如： 触觉 冷雨潮湿

视觉 淋淋漓漓淅淅沥沥点点滴滴滂滂沱沱（雨字） 嗅觉 清清爽爽新新，有一点薄荷的香味淡淡土腥气 味觉 舔舔吧那冷雨

2.作者描写“听雨”，写了哪些地方的雨？分别有怎样的听雨感受？你觉得作者最喜欢哪里的雨？

【参考】 雨 感受




第五节：化用词中的雨（蒋捷词）—大陆听雨岛上回味 凄凉、凄清、凄楚 少年听雨：年幼无知，灯下听雨， 给人温馨 中年听雨：客舟漂泊异乡的沧桑

老年听雨：僧庐下，亡宋之痛， 分裂、伤感 第六节：竹楼听雨（王禹偁文中的雨） （“雨”具有了传统文化的意蕴）

清脆可听、音乐、声如瀑布、声比碎玉

第七节：温柔的灰美人抚弄琴键的想象——诗人的闲适

第八—十节：日式古屋内听雨 霏霏不绝、铺天盖地、秋意弥漫 第十一节：台北公寓内 瓦的音乐竟成绝响

作者最喜欢听大陆瓦上的雨。 梁实秋先生曾说：“余光中左手写诗，右手写文，成就之高一时无两。”其实 在余光中的散文中，照样可以发现其“左手”的影子，他的散文包含着浓浓的诗意，所以他的散文为“诗性散文”。

文中选取了哪些意象？可以分为哪几类？有什么作用？

明确： 实景类意象：金门街到厦门街的潇潇春雨、黄梅雨、暴雨、西北雨

文化类意象：文字、文学、绘画作品中关于“雨”的形象。

以实带虚、虚实结合，将横的地域敢、纵的历史感以及纵横交错的现实感交织成一个美的境界。

3.你从作者描写的这些雨中读出了作者的什么感情？

余光中在《〈白玉苦瓜〉自序》中说：“到了中年，忧患伤心，感慨始深，那枝笔才懂得伸回去，伸回那块大陆，去蘸汨罗的悲涛，易水的寒波，去歌楚臣、哀汉将……”作者写作本文是在1974年，46岁，正值中年，他是怎样将笔“伸回去，伸回那块大陆”的呢？

明确：作者写了在不同的地方不同的时间听雨感悟，以“听雨”为主线，串起了一系列人生的感悟，采用时空交错的写法，对大陆的思念，乡思、乡愁、故国之思；对传统文化的深情依恋和赞美。 横的地域感——美国、台湾、大陆

纵的历史感——太初有字、亡宋之痛、公寓时代 纵横交错的现实感——少年、中年、老年

4.至此，谈谈自己对课题“听听那冷雨”的理解。

明确：作者选择“雨”作意象表现出一位漂泊他乡者缠绵悠长的故国之思，表现对传统文化的深情依恋和赞美。 而“冷”有两层含义：（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受；（2）表现作者因雨而起的乡愁在内心产生的凄冷之情。

这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。

余光中荣获第二届“华语文学传媒大奖”散文家奖，引用其中的颁奖词作为结束语：

“他的散文雍容华贵。他的写作接续了散文的古老传统，也汲取了诸多现代元素。感性与知性，幽默与庄重，头脑与心肠交织在一起，构成了其独特的散


文路径。他渊博的学识，总是掩饰不了天真性情的流露。他雄健的笔触，发现的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、随意，注重散文的容量与弹性，他探索散文变革的丰富可能性，同时也追求汉语自身的精致、准确与神韵。”

学程之四：巩固提高

找出自己喜欢的写雨片断，挑出一个进行书面赏评，不少于100字。

（提示：可以从赏析语言表达特色入手，如修辞、句式等；可以从赏析意境入手：如感知意象的特点等）

本文的语言特色：大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，大大增强了作品的艺术感染力；大量使用叠字叠句，增强了文章的节奏和韵律，富有音乐美和绘画美；句式灵活，长短句结合，文白夹杂，错落有致；化用诗句，自然贴切，具有浑然天成之美。

鉴赏意境美的一般方法 ①感知意象，把握景物特点 ②揣摩语言，体悟蕴藉的感情 ③展开想象，领会文章的神韵 学程之五：拓展延伸

余光中用一场冷雨向我们展示了他内心的情感。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢？其实，人人心中都有冷雨：“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？请大家仔细聆听一下自己内心的冷雨，写一写“我心中的冷雨”： 要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主观感受和理解； （2）描写生动、细腻，体现出情感与冷雨的共通之处；（3）字数：300字以上。 可拓展思路：乡土情、爱国情 ； 亲情、爱情、友情；学习、工作、人际交往； 个人情绪；外在感受

板书： 冷 凄凉 思乡之情

雨 缠绵 思慕传统文化

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